教師工匠精神心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 狀元”，不管你從事什么“卑微”的職業(yè)，只要有這種精神，就一定會(huì)有所建樹。崗位意味著責(zé)任，敬業(yè)是對(duì)工作的普遍要求，只有敬業(yè)才能全力以赴，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的完成工作，如果沒(méi)有起碼的敬業(yè)精神就不可能產(chǎn)生工作熱情，就不可能有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也就做不好本職工作，發(fā)揮工匠精神就成為空談。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。人們總結(jié)出，教育是一門慢藝術(shù)，需要小火慢燉，急不得，需要不厭其煩，誨人不倦。其實(shí)，不僅需要教師有大量的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，更主要的是怎么向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這并非易事。生命在于創(chuàng)新。教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神”。離不開教師的精雕細(xì)琢，耐心打磨。因?yàn)樯鐣?huì)需要以及分工的不同而形成了不同的職業(yè)，每種職業(yè)都有其自身的特殊牲和不可替代性?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師。”因此，教育工作不能太復(fù)雜、太繁瑣、太神秘，應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)“留白”，讓學(xué)生輕松一點(diǎn)，多一點(diǎn)自主選擇，讓學(xué)生有興趣一點(diǎn)，多一點(diǎn)寬容悅納，讓學(xué)生自信一點(diǎn)。人的一生要處理好三種關(guān)系，即人與物的關(guān)系，人與人的關(guān)系以及人與自己內(nèi)心的關(guān)系?！比绻處煻寄苁冀K潛心教育，那么就能摒棄浮躁、功利，回歸教育本真。 做教師，就得像個(gè)手藝人一樣沉浸其中，心無(wú)旁騖，在激情飛揚(yáng)和揮汗如雨之中，享受教育本身所帶來(lái)的痛苦和幸福。在教學(xué)中，“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑，學(xué)習(xí)瞬間變得幸福而快樂(lè) 。雖然我們不知道他們什么時(shí)候開花，也不知道他們什么時(shí)候結(jié)果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開出美麗的花，都能結(jié)出碩大的果?！奥毴恕笔且粋€(gè)令人肅然起敬的稱謂，“職人精神”代表著精益求精、堅(jiān)韌不拔和守護(hù)傳統(tǒng)。同學(xué)們紛紛表示在今后的教育工作中，進(jìn)一步樹立教育理想、提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確當(dāng)代師范生的價(jià)值追求，做一個(gè)吳邵萍式的好老師，做一個(gè)有理想，有追求，心中有愛(ài)的老師。教育的本質(zhì)就是愛(ài)的事業(yè)、愛(ài)的專業(yè)、愛(ài)的藝術(shù)、愛(ài)的傳遞，愛(ài)的幸福。 此前，揚(yáng)州大學(xué)教科院舉辦過(guò)“學(xué)習(xí)吳邵萍老師先進(jìn)事跡座談會(huì)”。教科院學(xué)前教育專業(yè)全體師生、國(guó)培計(jì)劃青海學(xué)前園長(zhǎng)班等一百余人聆聽了報(bào)告。 德國(guó)凌美鋼筆、雙立人菜刀、 菲仕樂(lè)鍋價(jià)格不菲卻備受歡迎，瑞士的軍刀、機(jī)械手表，日本的電子產(chǎn)品，甚至馬桶蓋 ??我想，人們?cè)谧非笃放频谋澈?，追求的是制作產(chǎn)品的那一份匠心，那一份工匠精神，只有在產(chǎn)品中注入了獨(dú)有的認(rèn)真專注，把技術(shù)變成藝術(shù)，其價(jià)值才不言而喻。而這嫻熟的技法需要多年的反復(fù)練習(xí)。日本有一家 1965 年創(chuàng)立的壽司店，只賣壽司，門面不起眼，只有 10 個(gè)座位。 我們總想在做事時(shí)胸有成竹，其實(shí)胸有成竹是在畫竹前，認(rèn)真專注地觀察竹子，日積月累后，在心里有了深刻的印象，等到畫竹時(shí)，自然一揮而就。 工匠精神教師心得體會(huì) 2 老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，將技藝變技術(shù)，成為“大國(guó)工匠”。以前我一直認(rèn)為工作就是賺錢的工具 !錢多了，自然就幸福了 !可是當(dāng)我讀罷此書，我知道我錯(cuò)了 !從今往后，我要改正錯(cuò)誤 !我不敢奢望要成為像稻盛和夫、喬布斯那樣的一代巨匠，但求能成為一個(gè)普通的，在自己崗位上勤勞、敬業(yè)、投入和全身心奉獻(xiàn)的普通工匠 !這也是付先生寫此書所想要達(dá)到的目的。掩卷反思，心潮澎湃，仔細(xì)思索著付守永先生的話，他就像一個(gè)導(dǎo)師在諄諄教誨著我 !讓人從心底里佩服 !所思所想，見(jiàn)諸于筆端，聊以自勉 !希望自己以后能夠樹立正確的工作觀，真正成長(zhǎng)為一名“工匠”。 第二篇：工匠精神教師心得體會(huì) 我們的教育固然需要教育家，但更需 要大量的一線教師。著名作家王蒙曾說(shuō)過(guò)：“人的一生要做許多事情〃但最重 要的不是知道自己應(yīng)該做什么〃而是清醒地知道自己不應(yīng)該做什么。生活中的確有許多把誘人的“椅子”〃但不是每一把“椅子”都適合每一個(gè)人〃我們只有根據(jù)自己的條件與特點(diǎn)〃摒棄浮躁〃抵御誘惑〃堅(jiān)守定律〃堅(jiān)持只坐那一把適合自己的椅子〃才會(huì)有希望獲得成功〃它或許不是最美的〃卻是承載你最多喜怒哀樂(lè)的物品。法國(guó)思想家蒙田曾說(shuō)過(guò)：“教育不是為了適應(yīng)外界〃而是為了自己內(nèi)心的豐富。在教學(xué)中追求“匠心”應(yīng)該 是每位教師的職業(yè)意識(shí)。 “匠心”的背后隱含著的是專注、技藝和對(duì)完美的追求。反觀我們教育〃教育不是工業(yè)〃而更像是農(nóng)業(yè)〃需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力深入 學(xué)生的心靈〃翻土、施肥、澆水、除草、間苗。 在日本 ,有一個(gè)傳統(tǒng)詞匯指代擁有精湛技藝的手工藝者 ,叫“職人”。這樣一個(gè)大工業(yè)生產(chǎn)線上的普通產(chǎn)品 ,竟然和壽司、日本武士刀并列在一起 ,又一次打上了匠人精神的烙印。 本質(zhì)上 ,匠人起源于手工業(yè) ,匠人精神首先意味著個(gè)性化 ,而不是標(biāo)準(zhǔn)化〃是“匠心”獨(dú)運(yùn)的雕琢〃而不是刻板的流水線生產(chǎn)。做教師真的需要有“匠心”。更會(huì)令師生的交流〃歡快順暢〃水乳交融。 匠心”就是用簡(jiǎn)單的心做單純的事。若是想當(dāng)歌唱家〃那么 你就去做歌唱家的夢(mèng)〃不要在兩把椅子中間彷徨 !他的歌聲〃至美〃至純〃他的一生〃至簡(jiǎn)〃至定。內(nèi)心的強(qiáng)大〃才是真正的強(qiáng)大。杏壇之上〃弦歌不輟〃教師們耳提面命〃一張嘴〃一塊黑板〃三尺講臺(tái)〃一支粉筆寫春秋〃一個(gè)好的教師應(yīng)該要有“匠心”的執(zhí)著 —— 專注而簡(jiǎn)單。說(shuō)不清，道不明，就是喜歡它，它讓我有一種非得一口氣讀完的沖動(dòng) !事實(shí)上，我真的這樣做了。講關(guān)系的人越來(lái)越多，講原則的人越來(lái)越少 !當(dāng)人們?nèi)ふ乙环莨ぷ鲿r(shí)，考慮更多的是這份工作能帶給我多少薪水，能帶給我多少物質(zhì)報(bào)酬 !而不是我能從這份工作中學(xué)到什么 ?我能得到什么樣的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn) ?我能學(xué)會(huì)什么樣的做人道理 ?我是不是真的喜歡這份工作 ?我對(duì)這份工作足夠上心嗎 ?我把我的感情投入到工作中了嗎 ?每一個(gè)工作細(xì)節(jié)我是不是都認(rèn)真去做了 ?面對(duì)每一個(gè)顧客我是不是始終保持飽滿的熱情和友好的態(tài)度 ?我是不 是還有一些地方有待改進(jìn) ?我怎么做才能提高我的工作能力和工作業(yè)績(jī) ?我是不是很受顧客歡迎 ?我是一個(gè)稱職的員工嗎 ?我是一個(gè)價(jià)值型員工嗎 ?我在公司是無(wú)可取代還是無(wú)足輕重 ?我是不是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換一下心態(tài) ?我是不是太急躁了、太急功近利了 ?在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，更多的是聽到員工的抱怨 !日復(fù)一日的抱怨只會(huì)打消工作的積極性，只能使你處于焦躁、憂郁、惶恐之中，永遠(yuǎn)為看不清的明天奔忙，外表強(qiáng)悍，內(nèi)心空虛 !殊不知“牢騷太多防腸斷，風(fēng)
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