感悟表?yè)P(yáng)的魅力-展示頁(yè)
2025-03-30 08:54本頁(yè)面
【正文】 取鼓勵(lì)的和欣賞的態(tài)度。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了?？粗n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“嚴(yán)厲”的做法嚴(yán)重的挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。于是，我來(lái)上課總是對(duì)他們板著臉，并給他們戴上“孫悟空”的緊箍咒。 20 1 12 第二篇：感悟表?yè)P(yáng)的魅力 感悟表?yè)P(yáng)的魅力 拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué)覃香玲 “老師，是數(shù)學(xué)課嗎？”“是的 .”“耶！上數(shù)學(xué)課了！”每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生孩子氣的歡叫聲， 我的心里甜滋滋的。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。 最后總結(jié)到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，教師都要采取鼓勵(lì)的和欣賞的態(tài)度。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了?？粗n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“嚴(yán)厲”的做法嚴(yán)重的挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。于是，我來(lái)上課總是對(duì)他們板著臉，并給他們戴上“孫悟空”的緊箍咒。感悟表?yè)P(yáng)的魅力 第一篇：感悟表?yè)P(yáng)的魅力 感悟表?yè)P(yáng)的魅力 拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué)覃香玲 “老師，是數(shù)學(xué)課嗎？”“是的 .”“耶！上數(shù)學(xué)課了！”每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生孩子氣的歡叫聲，我的心里甜滋滋的。 記得剛接 104 班時(shí)，由于他們都是來(lái)自五湖四海的農(nóng)民工子弟，再加上又沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，連最起碼的課堂紀(jì)律都不懂，還是一群天不怕地不怕“土皇帝”。一段時(shí)間后，我覺(jué)得課堂上的氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生就像木頭人似的呆呆地坐在那里，回答問(wèn)題也不積極，完成練習(xí)也是慢慢吞吞的。試想，若是自己在工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)時(shí)給自己戴上“孫悟空”的緊箍咒，怎 么會(huì)不感到壓抑和受傷呢？怎么還能積極愉快地工作呢？記得一個(gè)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。在痛心我的教學(xué)失誤的同時(shí)，我也在思索著補(bǔ)救的方法。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及
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