【正文】 的人。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。生活在學校里的學生當然希望得到來自 老師的關心愛護。課堂上，先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎 么講才能調動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習有新的認識，不訓斥學生，總是能發(fā)現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。 二重視溝通，情感育人搞教育不能搞形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講 以下幾點： 一尊重個性，因材施教學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。三是教育評估機制，仍以應試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。不應該把絲 毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂 。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。 二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊 。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。要培養(yǎng)造就二十一世紀高質量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。 未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類 ?，這都是師德。教師大計，師德為本。 學習法律心得體會 1 通過學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本 。學習法律心得體會 [大全五篇 ] 第一篇：學習法律心得體會 要打牢 遵紀守法，依法執(zhí)法 的思想根基，放下架子、端正執(zhí)法態(tài)度、創(chuàng)新執(zhí)法理念、講究方法策略，以文明、高效、公正的執(zhí)法來贏得廣大人民群眾的尊敬和愛戴，為構建和諧社會創(chuàng)造良好的交通環(huán)境。這里給大家分享一些關于學習法律心得體會，供大家參考。教育大計，教師為本 。”到底什么是師德 ?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體 —— 教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定 了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。 當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發(fā)生 。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極 大的心理傷害 。 導致師德失范現象的因素很多，筆者認為主要有以下幾個方面： 一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。一個心理品質有問題的老師我們怎么能寄希望他能教好學生。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之 ，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現。 因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。師德形成決非一種表面的具體行為。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。事實表 明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯系。實施有差異的教育，實現有差異的發(fā)展。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。 我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，按理說現在的學生在家