【正文】 四、教學程序設計 （一）導入設計 首先回顧上節(jié)課講過的四大地理區(qū)域，追問威海屬于哪個地區(qū)，在回顧復習中 引入本節(jié)課的學習。 三、學習方法指導 學生是課堂的主人 ,在課堂中 ,學生們主動參與到課堂中 ,人人動手動腦 ,在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性 ,使得學習的過程很愉快 ,同時又漸進地掌握了學習的方法 ,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力 .在有張有弛 ,輕松愉快的課堂 氣氛中 ,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔 ,理解知識 ,消化知識的速度和程度也會大大提高 ,從而達到 授人以漁 的目的 .本節(jié)課始終以南、北方地區(qū)的比較為主線，包括自然環(huán)境的比較、人文環(huán)境的比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語言文字描述比較，落實教學內(nèi)容，列表格歸納知識點。教材通過對北方和南方的自然環(huán)境和人文環(huán)境的比較，使學生了解區(qū)域的差異性，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀念，并且學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理。（ 4）學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理。 （ 2）閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確兩個區(qū)域在地形、氣候、河流水文及 植被類型方面的差異。 根據(jù)課程標準的要求我認為學習本節(jié)課要充分讓學生動手動腦，給學生提供中國地形空白圖，讓學生在圖中標出北方和南方地區(qū)的位置和范圍，標出秦嶺淮河，并拓展學生的思維，聯(lián)系回顧秦嶺淮河一線的地理意義；訓練學生的讀圖識圖能力，給學生提供大量相關(guān)地圖及圖片，通過對比，學生總結(jié)出南方與北方主要自然環(huán)境特征及人民生產(chǎn)生活方式差異。北方地區(qū)和南方地區(qū)教學設計說明 第一篇：北方地區(qū)和南方地區(qū)教學設計說明 《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學設計說明 一、學習目標的確定 《地理課程標準》對本節(jié)課的要求是： ，并說明秦嶺淮河一線的地理意義； ，比較它們的自然地理差異。 ，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。我確定的學習目標是 （ 1）在區(qū)域劃分圖中標出我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界限秦嶺－淮河并能回顧總結(jié)出秦嶺 淮河一線的地理意義。 （ 3）比較北方地區(qū)和南方地區(qū)，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異以及受自然地理環(huán)境的影響；民居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及交通運輸上的差異。 二、對教材學情的分析 本節(jié)教材是在第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步明確各地區(qū)的區(qū)域特征，中國南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現(xiàn)最明顯、最具有代表性的地區(qū)。 七年級的學 生經(jīng)過上學期的中國地理的學習，對中國地理有了一定感知，也培養(yǎng)一定讀圖分析能力，同時對南北方地區(qū)有一定的了解，因此，本課教學要從學生的身邊事例談起，緊密結(jié)合學生的生活實際，提供給學生相關(guān)的地圖，充分地發(fā)揮學生的自主能力，以學生為主體；以學案為引導，以教師講解為補充完成本節(jié)課學習。通過閱讀各種圖，提取信息，加以整合，初步掌握終身學習的基本技能；讓學生在交流中獲取知識，在合作中解決問題，共同發(fā)展，培養(yǎng)交流與合作能力。 出示本節(jié)課學習目標，讓學生帶著目標進入這節(jié)的學習！ （二）新課講授設計 首先出示反應南北方自然環(huán)境和人環(huán)境差異顯著的圖片，學生根據(jù)了解判斷每幅圖片反映的是哪個地區(qū)的景觀 .讓學生在欣賞圖片中感受南北方的差異。通過畫圖讓學生更好的明確北方和南方地區(qū)的位置，訓練學生的識圖能力。 第三、學習北方與南方地區(qū)的自然差異，根據(jù)導學案活動三，讓學生在中國地形空白圖中標出兩區(qū)域中主要地形區(qū)，總結(jié)出北方地區(qū)和南方地區(qū)主要地形特點。學生讀松花江、黃河、長江、珠江河流的流量變化曲線，總結(jié)出北方與南方地區(qū)河流在徑流量、有無結(jié)冰期、汛期、含沙量等水文特征的差異？思考造成南北方河流量差異的原 因。這一環(huán)節(jié)學生根據(jù)相關(guān)地圖在自主探究、合作交流中學習南方與北方的自然環(huán)境差異，一方面鍛煉學生的讀圖析圖能力，充分發(fā)揮學生的自主能力，又培養(yǎng)了學生的合作學習能力。隨后播放《南北方農(nóng)業(yè)地區(qū)差異》視頻讓學生由視覺感官感知南北方在耕地類型、熟制、農(nóng)作物種類上差異。隨后完成導學案表格填寫。 第五、學生完成學案鞏固練習，鞏固知識點并進行及時反饋。 ，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。我確定的學習目標是 （ 1）在區(qū)域劃分圖中標出我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界限秦嶺－淮河并能回顧總結(jié)出秦嶺 淮河一線的地理意義。 （ 3）比較北方地區(qū)和南方地區(qū)，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異以及受自然地理環(huán)境的影響；民居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及交通運輸上的差異。 二、對教材學情的分析 本節(jié)教材是在第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步明確各地區(qū)的區(qū)域特征，中國南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現(xiàn)最明顯、最具有代表性的地區(qū)。 七年級的學生經(jīng)過上學期的中國地理 的學習，對中國地理有了一定感知，也培養(yǎng)一定讀圖分析能力，同時對南北方地區(qū)有一定的了解，因此，本課教學要從學生的身邊事例談起，緊密結(jié)合學生的生活實際，提供給學生相關(guān)的地圖，充分地發(fā)揮學生的自主能力，以學生為主體；以學案為引導，以教師講解為補充完成本節(jié)課學習。通過閱讀各種圖，提取信息，加以整合，初步掌握終身學習的基本技能；讓學生在交流中獲取知識，在合作中解決問題，共同發(fā)展，培養(yǎng)交流與合作能力。 出 示本節(jié)課學習目標，讓學生帶著目標進入這節(jié)的學習！ （二）新課講授設計 首先出示反應南北方自然環(huán)境和人環(huán)境差異顯著的圖片，學生根據(jù)了解判斷每幅圖片反映的是哪個地區(qū)的景觀 .讓學生在欣賞圖片中感受南北方的差異。通過畫圖讓學生更好的明確北方和南方地區(qū)的位置，訓練學生的識圖能力。 第三、學習北方與南方地區(qū)的自然差異，根據(jù)導學案活動三，讓學生在中國地形空白圖中標出兩區(qū)域中主要地形區(qū)，總結(jié)出北方地區(qū)和南方地區(qū)主要地形特點。學生讀松花江、黃河、長江、珠江河流的流量變化曲線，總結(jié)出北方與南方地區(qū)河流在徑流量、有無結(jié)冰期、汛期、含沙量等水文特征的差異？思考造成南北方河流量差異的原因。這一環(huán)節(jié)學生根據(jù)相關(guān)地圖在自主探究、合作交流中學習南方與北方的自然環(huán)境差異，一方面鍛煉學生的讀圖析圖能力，充分發(fā)揮學生的自主能力，又培養(yǎng)了學生的合作學習能力。隨后播放《南北方農(nóng)業(yè)地區(qū)差異》視頻讓學生由視覺感官感知南北方在耕地類型、熟制、農(nóng)作物種類上差異。隨后完成導學案表格填寫。 第五、學生完成學案鞏固練習，鞏固知識點并進行及時反饋。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望； 我的北方和南方相距很遠，遠得無法用