【正文】 會各界的事情，更是為人師表的教師的頭等大事，教師更應首先做到這一點。二是學習專業(yè)知識，以充實自己的專業(yè) 知識，武裝自己的頭腦，爭取做到“術業(yè)有專攻”。很多教師包括過去的我都認為，一個大學畢業(yè)生教初中學生還有啥難的 ?但隨著改革春風的吹拂，我深刻地認識到：要想把“教書”這個職業(yè)穩(wěn)固下來，使自己真正成為名副其實的“教書匠”，要讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，就得努力學習，不斷更新知識，提高自身素質，才能適應新形勢發(fā)展的需要。學習他們教學的經驗。解決好當前教師道德品質作風紀律這一全社會關心的熱點、難點問題，最根本的途徑就是真抓實干，最老實的辦法就是一件一件地抓，抓一件落實一件。能不能搞好團結，是衡量和檢查教師素質高低、師德強弱的重要標志，通過轉變作風，可以樹立團結協(xié)作的教師形象，可以樹立務實高效的教師形象。在班主任工作中，堅持走進學生中了解學生、關心學生、幫助學生、教育學生，耐心地給他們做工作，在學習上、生活上我都成了他們最知心的朋友，我還經常進行家訪，與家長多角度交流，以便更深層次地了解學生的學習和生 活，了解他們的思想動態(tài)，同時也說服了學生家長與老師、學校一起共同管理，收到了很好的效果?？h教育局提出：全縣教師要艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)，爭做艱苦創(chuàng)業(yè)的表率，愛崗敬業(yè)的表率。因此，我嚴格按照縣教育局的指示精神及學校的要求行事，支持、配合上 級部門及學校搞好行風建設，努力爭取做一名合格教師，展示新世紀教師風采，樹立了教師的新形象。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態(tài)度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養(yǎng)21 世紀需要的合格人才的歷史重任。從這個意義上來說，教師必須是一個未來學的學者，具有未來設計者的職能，有教育預見能力。 21 世紀教育的功能將主要是為未來社會培養(yǎng)合格人才。另外，學校要和社會上的各個機構和組織進行交涉，教師一定要受過良好的社會工作訓練。 21 世紀的學?？傄蜕鐣l(fā)生密切的聯系，彼此影響，隨著社會的變化 而變化。對其成績的評估要盡可能運用多元化的評估技術、力求科學、客觀、公正。由于學生個體存在很大的差異，在學習的質和量上也就存在差異。 。因此，學生在學校里學習和掌握現成的知識是次要的，更重要的是以此培養(yǎng)學習的技能，在了解知識產生的過程中學會獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題。 、獨立學習的指導者。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產過程的技術含量更高，人與人之間的聯系途徑日趨多樣。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。 。教師應是新的料學技術的應用者和推廣者，是這些方面的行家里手?，F代教育技術的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學 中表現出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要根據國家和學校的教育教學目標，本著有利于學生個性自由發(fā)展的原則，了解知識產生和更新的狀況以及學生的知識結構基礎，設計切實可行的課程。 。由于家庭問題、社會問題的共同作用 產生了許多問題兒童，表現為行為異常，心理上有障礙。教師必須清楚地知道學生的學習過程，不斷地觀察學生在學習過程中的表現，敏銳地發(fā)現學生的學習困難，并能提出行之有效的解決辦法。 。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力 ，學習對自己有用的知識。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。我們常問： 21 世紀需要什么樣的教師 ?我認為， 21 世紀的教師應該是高師能的人，具體是： 。所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。而特殊說，由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影 響世風。 一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。在教師職業(yè)中，這種心態(tài)主要有十種具體表現： ，滿足一知半解 ，耽于夸夸其談 ，缺乏獨立思考 ，追求轟動效應 ，不愿踏實積累 ，樂于坐而論道 ，個人主義膨脹 ，市儈作風橫行 ，整日得過且過 弄虛作假，熱衷歪門邪道 師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。浮躁 實際上是一種對科學、對社會、對學生不負責的態(tài)度。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的精神來要求自己。 二、正師風 所謂師風，即教師從教的道德作風?？傊瑤煹率墙處熕刭|的核心。那些具有為社會的發(fā)展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標，有的為多培養(yǎng)出優(yōu) 秀人才作為奮斗目標等。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機、信念、理想等。它由四大系統(tǒng)構成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)?！? 師德是教師職業(yè)理想的翅膀。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在 這個過程中，教育實現了其根本的功能。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣 !”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。 師愛是師德的靈魂。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。 其次，教師的教育具有科學性。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質 形成有一定影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。師德是教師人格特征的直接體現 在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘 ”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。我們所認為的教師的道德素質并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。 教師道德是一種職業(yè)道德。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發(fā)展的總水平。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。XX年師德師風整頓心得體會 第一篇： XX 年師德師風整頓心得體會 XX 年師德師風整頓心得體會 師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。 一、立師德 師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師素質是順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質 。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。 從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。因為，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產生影響。兒童的許多行為習慣的培養(yǎng)，教師都是根據兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進行的。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。所以，把教師提到推進社會向前發(fā)展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。這種愛是神圣的。因此，師愛就是師魂。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。因此，理想是教師動力系統(tǒng)的重要內容。教師的理想具有不同的表現形式和層次。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻出自己的全部。立師德是師德師風建設首要任務。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。相互學習、相互尊重。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。三是當學生犯了錯，應主動承擔起 “子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。 眼下大學教師有一種浮躁的心態(tài)。這種心態(tài)表現在科學研究上，必然不“真”，表現在教學上，必然不“實”，學生得不到真才實學，就會貽害社會，因而也談不上“善”。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。這時的師德問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題，這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風了。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。 三、強師能 學高為師，學是師之骨。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。終身學習者不是一個盲目的學習者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。 21 世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。在未來的教育中，教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面，不是以知識權威者的身份向學生灌輸知識，而是以學生為中心，根據學生的特點和需要，幫助學生發(fā)現問題，想辦法解決問題，進而掌握學習技巧，養(yǎng)成自學的習慣。 。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。社會的進步和教育民 主化的發(fā)展，使教師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來愈擁有課程設計的自主權。 ，信息資源的提供者。教師要學會應用這些教學技術。教師應能幫助學生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認知結構中去，變成自己的知識。教師職業(yè)的一個特點就是集體性，要求教師彼此協(xié)調，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。教師必須教學生學會寬容，發(fā)現別人的長處，學會與別人一起工作。學生在學校里的時間相對于人的一生畢竟是短暫 的。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。學習過程是一個復雜的過程，涉及到學生生理和心理的多方面。教師必須了解和評估學生到底學到了什么。 。教師有責任告訴學生，學校發(fā)生的變化和這種變化的來龍去脈，以及會對學生產生什么樣的影響。 。教師要根據對未來社會發(fā)展前景的預測，通過所設計的教育計劃、教育內容、教學方法，使學生在價值觀、個性品質、知識、能力等方面的發(fā)展符合他們要走向的社會的要求。 加強師德師風建設 ，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。 自從學校今年提出加強行風建設，在教師隊伍中實施師德師風整頓以來，我明確了這次活動的目標是要加強教師工作作風建設，樹立良好的教師形象，形成嚴明的紀律和優(yōu)良的作風