【正文】 的偉人、名人成為你的老師。 是??！讀書(shū)就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一樣，好舒服?。? 當(dāng)你打開(kāi)一本本書(shū)，就像來(lái)到了充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的兒童樂(lè)園。而且每讀一段后，就讓孩子去舔一下蜂蜜。 同學(xué)們，你們知道嗎？世界上最有智慧的民族是猶太民族！有這樣一句話：智慧掌握在猶太人的腦子里。是呀！爸爸媽媽孕育了我們，讓我們來(lái)到這個(gè)美麗的世界，看到了藍(lán)天白云、鮮花綠草，聽(tīng)到了 小鳥(niǎo)美妙的歌聲，坐進(jìn)了寬敞明亮的教室，吃到了香氣撲鼻的美味佳肴??我們每個(gè)人成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都少不了父母忙碌的身影，我們當(dāng)然要感謝他們啦！ 那為什么要感謝其他人呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單哦，愛(ài)動(dòng)腦筋的你們仔細(xì)想一想：如果沒(méi)有農(nóng)民，我們吃什么？喝什么？如果沒(méi)有工人，我們穿什么？用什么？如果沒(méi)有小伙伴，誰(shuí)來(lái)和我們一起玩耍？如果沒(méi)有老師，誰(shuí)來(lái)教給我們知識(shí)？如果沒(méi)有清潔工，誰(shuí)來(lái)給我們創(chuàng)造一個(gè)干凈的環(huán)境？?? 孩子們，你們還可以再想像一下：假如地球上只有你一個(gè)人，那會(huì)是怎樣的一個(gè)世界呢？沒(méi)有糧食充饑飽腹、沒(méi)有衣服防寒 保暖、沒(méi)有房子遮風(fēng)避雨。 可愛(ài)的同學(xué)們，你們?cè)敢庾鲞@只失敗的跳蚤、 “軟蛋”嗎？相信你們一定不愿意！那么，請(qǐng)將信心留給自己，相信自己能夠做好每一件事！每天大聲地告訴自己：“我是最棒的！我一定能夠成功！”那成功就離你不遠(yuǎn)啦！ 二、感謝身邊的每一個(gè)人。 沒(méi)有勇氣克服困難，當(dāng)然不能成功啦！那困難是什么呢？有一句話講得好：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。一周以后，他發(fā)現(xiàn)這只可憐的跳蚤還在玻璃杯里不停地跳著，它已經(jīng)無(wú)法跳出玻璃杯了。 有這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放進(jìn)玻璃杯中，跳蚤立即輕而易舉地跳了出來(lái)，反復(fù)幾遍，結(jié)果還是這樣，接下來(lái)實(shí)驗(yàn)者將跳蚤放進(jìn)玻璃杯后立即蓋上蓋子，“嘣 ”的一聲跳蚤重重地撞到蓋子上了，跳蚤十分奇怪，心想：這是怎么回事呀？但是它不會(huì)停下來(lái)，因?yàn)椴弧疤痹趺茨芙刑槟兀坎贿^(guò)，一次次被撞，跳蚤變得“聰明”起來(lái)了，它根據(jù)杯子的高度來(lái)調(diào)整自己跳的高度，后來(lái)，這只跳蚤再也沒(méi)有碰到蓋子，而是在蓋子下面自由自在地跳動(dòng)著。今天，看到你們朝氣蓬勃地邁進(jìn)熟悉而又美麗的校園，我的心里就像吃了蜜一樣甜哦！因?yàn)楸緦W(xué)年由我來(lái)和你們一起分享快樂(lè)的時(shí)光啦！ 也許我們還不相互了解 ,但作為你們的班主任，在開(kāi)學(xué)之際，想送你們一份特殊的禮物！會(huì)是什么呢？可愛(ài)的你們讀到這里一定會(huì)在腦海中冒出一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)。 3 今 天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了習(xí)慣篇的讀書(shū)要有選擇和讀書(shū)做記號(hào) .為我的學(xué)生感動(dòng) . 教學(xué)之前 ,我只想到了上屆教的四年級(jí)中有一篇與讀書(shū)做記號(hào)相關(guān)的文章 ,課前翻出來(lái)看了看 ,決定按照教材給予的內(nèi)容 ,充分發(fā)揮 . 課堂上 ,通過(guò)師生的共同討論得出讀書(shū)做記號(hào)中各記號(hào)的意思 ,以及讀書(shū)做記號(hào)的好處 ,通過(guò)學(xué)習(xí)討論學(xué)生基本總結(jié)出了結(jié)論 ,我很滿(mǎn)意 .就在這時(shí)一位學(xué)生說(shuō) :老師 ,練習(xí) 3 的處處留心已經(jīng)給我們總結(jié)好了 .翻開(kāi)一看真的 . 我感動(dòng)啊 ,不在于他懂了 ,提出來(lái)了 ,而在于他拿到課本后認(rèn)真地讀了 .我很慚愧 ,我也讀了全書(shū) ,而且讀了幾遍 ,都沒(méi)有發(fā)現(xiàn) ,因?yàn)?我只著重看了課文而忽視了練習(xí) ,只看了作文 ,發(fā)現(xiàn)留心觀察事物可以與練習(xí)一的處處留心相結(jié)合 ,再配合完成第七篇習(xí)作 ..卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)練習(xí)三的奧秘 . 我非常感動(dòng) ,立刻好好地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生 .并繼續(xù)學(xué)習(xí)了練習(xí)三的處處留心 ,同時(shí)把練習(xí)三的練習(xí) :預(yù)習(xí) 說(shuō)勤奮 ,并根據(jù)需要做記號(hào) ,改成了預(yù)習(xí) 老師 ,您好 .作為今天的家庭作業(yè) . 在課堂教學(xué)上 ,我一直講究師生共同學(xué)習(xí) .但這一次 ,讓我深深地體會(huì)了這樣做的好處 . （五）寫(xiě)給四（ 3）班可愛(ài)的同學(xué)們 可愛(ài)的同學(xué)們：你們好！ 送走了酷暑難耐的夏姐姐，迎來(lái)了清新爽人的秋姑娘。讓學(xué)生明白生活中要處處留心觀察事物，并動(dòng)筆記下來(lái)，就會(huì)有所收獲。這樣再出示習(xí)慣篇中的圖讓學(xué)生觀察，練習(xí)，模仿練習(xí)一中的故事寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。 再讀第一單元的教材，覺(jué)得習(xí)慣篇中的“留心觀察事物”與練習(xí)一中“處處留心”極為吻合，把它們放到一起學(xué)習(xí)應(yīng)該很好。 想著曾學(xué)過(guò)一篇《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》，對(duì)習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)作用很大，可翻閱教材，發(fā)現(xiàn)已被刪除了。于是決定習(xí)慣篇中只講有關(guān)課外閱讀的內(nèi)容及其選擇和閱讀方法。也許這一切很快就會(huì)在我們身邊出現(xiàn)。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道??”大為感嘆：這些有寬有窄 ,優(yōu)雅自然的小道不正是不同的人生足跡嗎 ?格羅培斯這一舉動(dòng)不正體現(xiàn)了我們現(xiàn)在大呼的“以人為本”的教育思想，可我們的教育做到了“以人為本”嗎？ 知識(shí)的海洋也如這“迪斯尼樂(lè)園”，我們的教育什么時(shí)候也能像它一樣，為孩子們?nèi)骈_(kāi)放，讓孩子走自己想走的路 ,讓他們?cè)谄渲凶杂陕?，駐足，沉迷??我們教師及時(shí)地為之鋪路、架橋，為他們的成長(zhǎng)提供方便，而不是做什么導(dǎo)航者、引路人。施工部按要求在樂(lè)園撒下草種。 再讀原文，沒(méi)有去體會(huì)如何教學(xué)生理解課文。 我在教這一習(xí)作時(shí)，也曾想過(guò)第二種寫(xiě)作方式，只是課本沒(méi)有提供，便私下猜測(cè)大概教材想讓學(xué)生先學(xué)習(xí)這一種寫(xiě)作方式，以后再學(xué)第二種，只在心中嘀咕為何不從容易一點(diǎn)的教起？ 現(xiàn)在 看了國(guó)標(biāo)版，才知道是自己誤解了，“教材只為教者提供一藍(lán)本，教師要切合實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材”我再次深刻體會(huì)。 說(shuō)實(shí)話，我更喜歡教材提供的第二種建議方式，我覺(jué)得這樣的建議理由充分，條理清楚，也更利于學(xué)生掌握。 這樣想想，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會(huì)到，孩子就是孩子，是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。在教學(xué)時(shí)，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的嗎？我沒(méi)有，因?yàn)榘唇虒W(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會(huì)了。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了，而九色鹿則成 了一個(gè)蒼白的“美麗、善良”的化身。 九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語(yǔ)言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎？而調(diào)達(dá)呢？也許是更容易讓學(xué)生來(lái)表演體會(huì)。 課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時(shí)要讓學(xué) 生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良。我們有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象，忽視了課文真正要表達(dá)的形象 —— 九色鹿?！碑?dāng)時(shí)并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問(wèn)自己，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)如此印象深刻？我們的教材是要我們突出這個(gè)人物？還是利用他來(lái)反襯九色鹿？再讀教材，答案無(wú)疑是后者。我也在問(wèn)自己，為什么會(huì)這樣？我們期終試卷上的一填 空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是 ，因?yàn)? 。 一、教學(xué)隨筆 （一）也談《九色鹿》 這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆，深受啟發(fā)。2020—— 2020 年度四年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)隨筆 本以為要跟班教五年級(jí)的，沒(méi)想到本學(xué)年 我再次教四年 級(jí)，所以也就不想再寫(xiě)教案，就根據(jù)以前的教案及學(xué)生情況，寫(xiě)下了本學(xué)期的 教學(xué)隨筆。主要分四個(gè)內(nèi)容：一、教學(xué)隨筆 （共四十六篇） ；二、清晨寄語(yǔ) （共二十六篇） ；三、聽(tīng)課心得 （共九篇） ；四、本年級(jí)教研 目的及總結(jié) 。看到他在教學(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭(zhēng)論‘調(diào)達(dá)有沒(méi)有錯(cuò)’”。有不少學(xué)生填：調(diào)達(dá)，因?yàn)樗莻€(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注意了這一點(diǎn)了嗎？ 認(rèn)真讀教材，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)顛倒了主次。 看課題：九色鹿。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來(lái)烘托主角的“配角”。由環(huán)境美來(lái)突出人物（九色鹿）美，教學(xué)時(shí)，我們以此為重點(diǎn)，幫助學(xué)生品讀、理解了嗎？也許只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。 再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語(yǔ)言是何等有力。不過(guò)顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。 （二）兩種建議方式 —— 讀《習(xí)作 1》有感 認(rèn)真讀國(guó)標(biāo)版的四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作 1》，發(fā)現(xiàn)她與我剛教過(guò)的教材不大相同，應(yīng)該說(shuō)是更全面了，出示了兩種寫(xiě)建議的方式，給學(xué)生選擇的余地大。只是我剛教過(guò)的教材與之不同，僅僅提供了第一種寫(xiě)作方法，這對(duì)語(yǔ)言條理性較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)還好一點(diǎn)，不過(guò)有一半的學(xué)生往往不能很清楚地表達(dá)出自己的意思。 （三） 自由選擇 —— 讀《最佳路徑》有感 讀了高老師的《自由：讓每個(gè)顧客都滿(mǎn)意的智慧 —— 最佳路徑教學(xué)思考》，深刻體會(huì)到高老師對(duì)文章分析、理解得透徹，同時(shí)也勾起了我讀原文的欲望。自己卻對(duì)課文：“撒下草種，提前開(kāi)放。沒(méi)過(guò)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草所覆蓋，在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的 小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。我想如果是這樣的話，就絕不會(huì)出現(xiàn)所謂的“后進(jìn)生”或 “厭學(xué)者”，也就應(yīng)證了“天生我才必有用”的古訓(xùn)。 （四）有關(guān)習(xí)慣篇的教學(xué) 1 想著習(xí)慣篇的教學(xué) ,覺(jué)得有關(guān)觀察的方法、習(xí)慣穿插在課文、習(xí)作中學(xué)習(xí)比較好，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有例子，練習(xí)有內(nèi)容，更便于學(xué)生理解、掌握。并作為本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)習(xí)慣 ,時(shí)常加以督促、鼓勵(lì)。想著還是找出來(lái)和學(xué)生一同學(xué)習(xí)吧，這樣就更有利學(xué)生掌握，也有助于形成習(xí)慣。 2“處處留心”以一個(gè)小小的故事引入，讓學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文，而這個(gè)語(yǔ)文從何得來(lái)，來(lái)自“留心觀察事物”，留心觀察身邊的事物。 布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還從身邊的哪些事物得到啟發(fā)，有所收獲，試用自己的筆寫(xiě)出來(lái)，形式不限。以此經(jīng)常練習(xí)，就會(huì)形成習(xí)慣。新的學(xué)年也悄 悄地來(lái)到了我們身邊。靜靜地讀吧 ,相信讀完后你就明白啦！歡迎也給我來(lái)信哦 . 一、相信自己是最棒的。一天后，實(shí)驗(yàn)者將蓋子輕輕地拿掉，跳蚤仍然保持這個(gè)高度繼續(xù)跳。 同學(xué)們，這只跳蚤為什么無(wú)法跳出玻璃杯呢？答案很簡(jiǎn)單哦！就是因?yàn)檫@只跳蚤遭受了幾次失敗后便喪失了信心，認(rèn)為自己不行。哦！原來(lái)困難是個(gè)“調(diào)皮鬼”，專(zhuān)撿“軟蛋”欺。 說(shuō)到感謝，許多同學(xué)可能會(huì)一下子想到自己的爸爸媽媽。悲傷的時(shí)候，沒(méi)有人安慰；困難的時(shí)候，沒(méi)有人幫助；快樂(lè)的時(shí)候，沒(méi)有人分享???。‰x開(kāi)了我們身邊的人，這個(gè)世界將變得多么孤單、多么可怕??！你們說(shuō)要不要感謝身邊的每一個(gè)人呢？ 三、和好書(shū)交朋友。為什么呢？因?yàn)楠q太人是最?lèi)?ài)讀書(shū)的！在每一個(gè)猶太人的家庭里，孩子出生后不久，母親就會(huì)讀《圣經(jīng)》給他聽(tīng)。當(dāng)小孩稍微大一點(diǎn)時(shí)，母親就會(huì)取出《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后 叫小孩去舔《圣經(jīng)》上的蜂蜜，這樣做是為了讓孩子明白：書(shū)甜如蜜。迎面走來(lái)的是會(huì)七十二變的孫悟空，是淘氣可愛(ài)的馬小跳，是美麗善良的白雪公主，????！有這么多朋友和你嬉戲、玩耍，多有趣?。? 當(dāng)你打開(kāi)一本本書(shū)，就如同掌握了一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴(lài)與歡迎，讓你肅然起敬；自幼聰慧好學(xué)的王勃以一句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 才驚四座； 以“微笑”征服了大洋彼岸的人們的桑蘭告訴你只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，就一定能夠贏得贊嘆??啊！能和這么多的名人、偉人對(duì)話，成為他們的“學(xué)生”是一件多么幸福的事?。? 可愛(ài)的同學(xué)們，我的禮物送完啦，你們明白了嗎？努力去做吧！這樣就一定會(huì)成為人見(jiàn)人愛(ài)，人見(jiàn)人夸的好孩子！我的目光將永遠(yuǎn)跟隨著 你們！ 最后，祝你們笑口常開(kāi)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！ 你們的班主任 陳勇梅 2020 年 8 月 30 日 想象與現(xiàn)實(shí)總是有距離，也許這就是想象總是美的原因。總算在下午要放學(xué)的時(shí)候?qū)懮狭四且欢喂膭?lì)的話，不過(guò)期望值不高，因?yàn)槲业男艣](méi)有發(fā)出去，只有那一點(diǎn)鼓勵(lì)是沒(méi)有用的，再說(shuō)明天的事太多，要重新按排座位，要打掃衛(wèi)生，還有很多想像不到的事，不知要忙成什么 樣了。 （六） 老師您好 1 剛才翻看了斑竹為我們提供的教學(xué) 老師 ,您好 !這一課的教案以及教學(xué)資料 ,建議 ,想想我今天的教學(xué) ,發(fā)現(xiàn)有不少的引伸 ,我都沒(méi)有講到 .現(xiàn)在反復(fù)想想 ,那么細(xì)致的分析理解需要嗎 ? 我一直覺(jué)得這樣的詩(shī)只要通過(guò)反復(fù)朗讀 ,體會(huì)到本詩(shī)的重點(diǎn) ,即表達(dá)對(duì)老師的感激和熱愛(ài)之情 ,就夠了 .因此教學(xué)時(shí)只是抓住兩個(gè)反問(wèn)句進(jìn)行誦讀 ,讓學(xué)生充分體會(huì) 教師的工作多么崇高 !那么學(xué)生的感激之情也就油然而生了 ,在此 基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二段 ,通過(guò)反復(fù)的朗讀 ,由 那是春蠶在編織理想的絲線 引出這出自李商隱的 春蠶到死絲方盡 ,蠟炬成灰淚始干 ,讓學(xué)生進(jìn)一步感受這一事業(yè)的崇高與美好 ,那么熱愛(ài)之情也就自然產(chǎn)生了 . 也許我們的學(xué)生說(shuō)不出今天 ,昨天 ,過(guò)去 ,未來(lái)具體指什么 ?但是從他們熱情洋溢的朗讀聲中 .我相信他們心中是明白的 .我總覺(jué)得這些應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì) ,體會(huì)到什么就是什么 ,而不僅僅是我們教參所給予的答案 .再說(shuō)就是從字面上去理解也是可以的 . 2 想了想星期一的家庭作業(yè) ,記下來(lái) .是為了忘了 . 1）、寫(xiě)出自己背的作文的題目，摘錄下它表達(dá)出 來(lái)的你的情感的句子或段落。 2）、這幾天老師很忙，常?？床坏较矚g的《焦點(diǎn)訪談》你們能幫老師的忙嗎？記住喲：中央一套晚上 7： 40 分，記下來(lái)給老師看，越詳細(xì)越好啊。 3）、運(yùn)用讀書(shū)做記號(hào)的方法預(yù)習(xí)第 2 課。 師：你從哪里知道的？ 生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血 !地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞 !”看出來(lái)的。 生：心血 生：辛勞 師：為什么呢？ 生：因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。 生齊讀。 師：那我們?cè)賮?lái)試試， 生再讀。 師：不錯(cuò)。 師：“哪一項(xiàng)”呢？ 生齊說(shuō)：每一項(xiàng)。 生齊讀。 學(xué)生再讀。 學(xué)生對(duì)比