八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃錦集五篇-展示頁(yè)
2025-04-15 01:04本頁(yè)面
【正文】 思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的思路?！ ∵^(guò)程與方法： 1. 通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)編寫(xiě)到的地理信息，通過(guò)比較抽象，概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。但每個(gè)班有6名學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很也很重。 該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。最后，從更宏觀的角度，對(duì)一些跨越省界的區(qū)域(如黃土高原)進(jìn)行探討。新教材反習(xí)慣順序，用省級(jí)區(qū)域礎(chǔ)─省內(nèi)區(qū)域─跨省區(qū)域這樣的順序來(lái)編排。如何劃分呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，、逐步進(jìn)行分析，很快就能掌握我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分方法，空間思維也在讀圖分析過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)了。例如，我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分，文字簡(jiǎn)短精悍，圖片卻有五幅之多。這樣設(shè)計(jì)，一方面與七年級(jí)世界地理部分相呼應(yīng)，另一方面始終把中國(guó)與世界緊密相連，使教科書(shū)有比較高的立意。 第三部分是全書(shū)，乃至全套地理教科書(shū)的結(jié)束語(yǔ)。其次，一些各省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面也形成了富有特色的地理單元，教材選擇了珠江三角洲和西雙版納作為省內(nèi)區(qū)域的案例；此外，由于自然或人文等方面的聯(lián)系，我國(guó)還有許多跨越省界的區(qū)域。省級(jí)行政區(qū)作為我國(guó)建制歷史悠久的一級(jí)行政區(qū)劃，既是行政區(qū)，又是經(jīng)濟(jì)區(qū)、文化區(qū)，在國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)生活中具有重要的意義?！ 〉诙糠质且园咐姆绞?，對(duì)中國(guó)的區(qū)域差異進(jìn)行具體介紹。本章是中國(guó)區(qū)域地理的開(kāi)篇，上承中國(guó)地理總論部分，下啟中國(guó)地理區(qū)域部分?！ 〉谝徊糠质菍?duì)中國(guó)地理區(qū)域差異的宏觀介紹。 八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃 篇1 一、指導(dǎo)思想 以(地理課程標(biāo)準(zhǔn))為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。本文格式為Word版，下載可任意編輯八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃錦集五篇八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃范文錦集五篇 日子如同白駒過(guò)隙，我們迎來(lái)了新的學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)在的你想必不是在做教學(xué)計(jì)劃，就是在準(zhǔn)備做教學(xué)計(jì)劃吧。怎樣寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃才更能吸引眼球呢？以下是我編寫(xiě)整理的八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理” 二、教材分析： (一)本冊(cè)教科書(shū)由以下三大部分組成。簡(jiǎn)略介紹了“四大地理區(qū)域的劃分”“北方地區(qū)和南方地區(qū)”“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”等內(nèi)容?！ ∑鸬絻煞矫娴淖饔茫菏箤W(xué)生從整體上把握區(qū)域差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特點(diǎn)作知識(shí)上的鋪墊；由于后面的區(qū)域選擇不能過(guò)多，有了宏觀整體認(rèn)識(shí)之后才能避免以偏蓋全。所選區(qū)域按照省級(jí)區(qū)域省內(nèi)區(qū)域跨省區(qū)域的方式組合。因此，教材選擇了較多的省區(qū)案例(5個(gè))。教材選擇了黃土高原、長(zhǎng)江沿江地帶作為案例，來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的跨省區(qū)域。由于是中國(guó)地理的最后一章，因此，先從中國(guó)出發(fā)，介紹我國(guó)在綜合國(guó)力上的整體提高，再?gòu)氖澜缰?，分析?dāng)今世界是一個(gè)怎樣的世界，我們應(yīng)該如何面對(duì)當(dāng)代世界的挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?！ ?二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維 人教版八年級(jí)下冊(cè)地理教材，版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，對(duì)地理問(wèn)題的敘述，文字簡(jiǎn)明扼要形象有趣，同時(shí)借助多姿多彩直觀生動(dòng)的插圖，針對(duì)性強(qiáng)，十分有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。首先出現(xiàn)的是我國(guó)四大地理區(qū)域圖，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，形成形象思維?！ ?三)反習(xí)慣順序，培養(yǎng)集中思維和發(fā)散思維 人教版八年級(jí)下冊(cè)地理教材，拋開(kāi)傳統(tǒng)的區(qū)域地理編排方式，不再是長(zhǎng)期以來(lái)各地理區(qū)域的地理要素的(如位置、地形、氣候、物產(chǎn)等)展開(kāi)式，雖然這種展示方式組織條理清楚，體現(xiàn)了知識(shí)的類型化，但缺點(diǎn)也十分明顯，它使課文變得千篇一律，不容易突出各地區(qū)的區(qū)域差異。將“省(直轄市、特別行政區(qū))”作為學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)區(qū)域地理的基本單元，從這里入手，再對(duì)省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面富有特色的一些地理單元進(jìn)行探討。這樣的編排使學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)要以大量的信息貯存為前提，將分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，不但有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化集中思維，也有利于培養(yǎng)多側(cè)面、多角度思維的發(fā)散思維?！ ∪?、學(xué)情分析 年級(jí)整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 能在地圖上找出秦嶺、淮河，指出四大地理區(qū)域；能說(shuō)明秦嶺——淮河一線的地理意義，比較四大地理區(qū)的自然、人文地理方面的差異，了解各地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響；
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