【正文】 每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異?！　≌n后聽取學(xué)生的反饋信息。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。　　課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性?！　“l(fā)動學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。教師進行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。　　進行題型分析，掌握解題規(guī)律。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進行改裝，對結(jié)論進行論證等復(fù)習(xí)形式?！　〔扇§`活多樣的復(fù)習(xí)形式?！　∪鎻?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進行專題訓(xùn)練。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補缺。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解?！　×⒆汶p基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實，不靈活，是難以準確完成?！　∽龅饺鎻?fù)習(xí)。對課本內(nèi)容引申、擴展。　　立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。教學(xué)計劃 篇2　　本學(xué)期本人繼續(xù)初三兩個班化學(xué)教學(xué)工作?？傊捎凇皩W(xué)講計劃”教學(xué)方式給學(xué)生提供了大量的自主探索時間，這樣也就給了教師充分了解學(xué)生對教材的反應(yīng)，及時修訂教案，改進教法，突出重點、突破難點的最好的機會。學(xué)生在信息技術(shù)科目方面更是才華橫溢，個別學(xué)生還是珠光寶氣，那我們信息教師就要穿針走線，要把這些珠寶拾起來利用好。由于學(xué)生課內(nèi)、課外所學(xué)的信息技術(shù)知識很零碎，我們教師要把學(xué)生所學(xué)的這些知識進行概括、綜合、提高。　　四、教師的主體作用　　學(xué)生在自學(xué)過程中學(xué)到的知識好比一個個斷線的珍珠，教師的任務(wù)是要把這些珠子穿成簾子，穿成手鐲、項鏈……升華珠子的自身價值。我們要在個別輔導(dǎo)中，用恰當?shù)姆绞?，正確地評價每一個學(xué)生。由于電腦(或平板等)都普及了，這也為對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)提供了便利?，F(xiàn)在不同了，班級多，學(xué)生多，在課堂上想達到“人人清”可以說是根本不可能辦到的。但這還不夠，我們老師還要加強對學(xué)困生進行個別化輔導(dǎo)，這非常重要。更有利于學(xué)生將課外所得，結(jié)合課堂所學(xué)充分得到嘗試，個人潛力大大得到開發(fā)和展示?！　∪?、輔導(dǎo)個別化　　“學(xué)講計劃”的第一步就是指導(dǎo)自學(xué)?？傊浞职l(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的輻射作用，更大范圍地更快地解決學(xué)生中存在的問題。學(xué)生討論來討論去最后請到老師。比如，《桂林山水》幻燈片母版的應(yīng)用，多數(shù)學(xué)生通過摸索也都知道怎么添加母版。小組解決不了的問題才是大家迫于想知道的教學(xué)難點。比如，背景的插入，圖片大小以及透明色的設(shè)置等。這些難點教師不要急于幫助解決，否則講多了，就不能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。也正是由于這樣經(jīng)驗，學(xué)生產(chǎn)生對幻燈片制作的濃厚興趣。比如在教學(xué)POWEＲPOINT這個章節(jié)中的PPT制作時，雖然學(xué)生課前從來沒有摸索過這個軟件，但是對于幻燈片學(xué)生并不陌生?！　《?、小組合作化　　對面相鄰的四臺機子上的學(xué)生組成一個小組，讓他們交流、討論，取長補短。這樣做，極大地促使他們更好地遵守紀律(信息技術(shù)課有時紀律很亂)，學(xué)好信息技術(shù)課。這樣一來，學(xué)生為了自己的作品能得到流傳，都極力自學(xué)、互學(xué)，來完善作品。于是筆者精心設(shè)計了課堂教學(xué)的第二步———交流展示。有不少操作不熟練的學(xué)生，放學(xué)回家后，能夠主動地在家里上機練習(xí)，很快地趕了上來?！边@樣一來就激發(fā)了學(xué)生的積極性，因為他們平時就對教師機能控制學(xué)生機帶著濃厚的神秘感，所以自學(xué)探索的情緒非常高漲。由于導(dǎo)入新課時筆者留下了一句話，“前面我上過兩個班，在我沒有指導(dǎo)的前提下，居然沒有一個同學(xué)能讓小球動起來。為了利用好資源，根據(jù)我校教學(xué)四步走的模式中的第一步———指導(dǎo)自學(xué)這一點，結(jié)合信息技術(shù)課的特點，筆者主要是讓學(xué)生邊看書，邊在計算機上摸索實踐。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中，靈活運用“學(xué)講計劃”，促進了學(xué)生信息技術(shù)運用能力的提高，在學(xué)生全面發(fā)展方面也取得了較為明顯的成效。 教學(xué)計劃 篇1　　“學(xué)講計劃”在我校已經(jīng)推行四年多了，我們經(jīng)歷了一個從懷疑到接受再到主動實踐的過程。本文格式為Word版，下載可任意編輯教學(xué)計劃九篇教學(xué)計劃九篇 　　時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！是時候抽出時間寫寫教學(xué)計劃了。以使教學(xué)工作順利有序的進行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以下是我編寫整理的教學(xué)計劃10篇，希望對大家有所幫助。通過四年多的摸索，筆者深深地感到，“學(xué)講計劃”非常適宜在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用，這也可能是由信息技術(shù)課的特點決定的。　　一、實踐具體化　　學(xué)習(xí)信息技術(shù)重在實踐，實踐要具體化。就拿教學(xué)FLASH這節(jié)中的“繪制圖形”來說，筆者在導(dǎo)入新課之后，就放手讓學(xué)生參照課本中的導(dǎo)學(xué)材料，進行上機自學(xué)。這次我要看你們班有誰最先通過自學(xué)，能讓小球動起來，就讓誰當一回小組長、小老師到講臺上操作教師機傳經(jīng)送寶。即使平時被筆者視為差生的那幾個學(xué)生，也都認真在自己的機子上操作練習(xí)。有了上面自學(xué)實踐的過程，學(xué)生的作業(yè)基本成型。信息技術(shù)課有其獨特的教學(xué)環(huán)境，那就是人手一臺機器，教師又有電子教室能讓每個優(yōu)秀作品在每臺機器上展覽。由于人少，一堂課下來，基本上每個學(xué)生的作品都能得到展示一次，特別優(yōu)秀的作品展示次數(shù)就更多。同時，在展示過程中，學(xué)生也逐步發(fā)現(xiàn)自己實踐操作中存在的問題關(guān)鍵，找到了相應(yīng)的解決方法。因為，手把手的教是永遠教不會的，模仿性的學(xué)也是永遠學(xué)不會的。他們在其他科目的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常接觸過教師用的幻燈片課件(如語文課上看過《桂林山水》PPT)。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生也找到了自己的難點。因為小組成員的層次不同，所以有些問題在小組中是能解決的。在小組里解決比我們直接教授給學(xué)生，掌握得更牢固。這個時候教師的教，才具有針對性、時效性。但是弄來弄去就是和書上做的效果不一致。教師點撥，“母版插入后，一定要關(guān)閉母版，才能插入封面圖片，否則所有圖片都將作為母版應(yīng)用”。同時，這樣能夠提高教師點