【正文】 生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。　　培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：　　一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中　　我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。　　本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂地適應(yīng)了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！幼小銜接工作總結(jié)3　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“ 幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”?！　《恰盎顒?dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處?！　∨囵B(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了能力過渡?！　∪⑷〉玫某晒　”緦W(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了順利過渡：　　培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了心理過渡?！　W(xué)校開展了家訪活動(dòng)，了解家長(zhǎng)需求，調(diào)整教育策略?！　《⑴c家長(zhǎng)協(xié)作，幫助孩子順利銜接?！　∵m當(dāng)調(diào)整上課時(shí)間的活動(dòng)安排?！　≌n堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：　　學(xué)習(xí)不適應(yīng)（注意力不集中，做作業(yè)慢…）　　社會(huì)性不適應(yīng)（規(guī)則意識(shí)差；隨意性強(qiáng)）　　心理不適應(yīng)（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……）　　針對(duì)這些問題，學(xué)校做了大量的工作。誤區(qū)包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視知識(shí)的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力；另一個(gè)方面是家長(zhǎng)包辦代替，忽視能力培養(yǎng)?；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結(jié)如下：　　一、突破幼小銜接誤區(qū)。　　安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒有真實(shí)的體會(huì)，沒有很好的安全意識(shí)。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)?！　±蠋煷嬗變禾?，沒有給幼兒帶給過多的自己處理事情的機(jī)會(huì)?！　∮變旱奈展P姿勢(shì)掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)?！　≌n間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒有安全意識(shí)?！　∩贁?shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí)?！　∮變旱牧?xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識(shí)差?！　》昼姷纳险n時(shí)間，務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動(dòng)作?！　《⒋嬖诘牟蛔悖骸　“踩庾R(shí)差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的，不懂得保護(hù)自己。透過一學(xué)期的練習(xí)，大一班%的幼兒能安靜的上課，%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動(dòng)作?！　≌{(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原先的分鐘/節(jié)，延長(zhǎng)至分鐘/節(jié)，最后一個(gè)月延長(zhǎng)至分鐘/節(jié)?！　⊥高^家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)座談幫忙家長(zhǎng)了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程?！　∶恳惶彀才乓恢羶纱窝郾＝〔?，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的自理潛力。 幼小銜接工作總結(jié)1　　本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本文格式為Word版，下載可任意編輯幼小銜接工作總結(jié)15篇幼小銜接工作總結(jié)15篇 　　總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是我編寫整理的幼小銜接工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：　　一、幼小銜接資料：　　每一天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包?！　⊥高^五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣?！　∮稍鹊拿恳惶旃?jié)教育課，增加至每一天節(jié)教育課?！　±米灾鞴芾砘顒?dòng)，晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識(shí)?！　⊥高^握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì)，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過渡，避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長(zhǎng)，坐不住現(xiàn)象。大二班%的幼兒基本能集中上課，%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。　　部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺，往往剛開始的時(shí)候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢(shì)沒有養(yǎng)成習(xí)慣?！　〔欢脨圩o(hù)保護(hù)自己的書本，會(huì)自己弄丟或弄壞。　　自理潛力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的潛力，而是到老師那告狀，請(qǐng)老師幫忙。　　合作潛力差，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)?！　∪?、需要注意的方面：　　教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。部分幼兒在家家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢(shì)，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改?！　∪狈o(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰?！　〗處熒险n缺乏務(wù)必的技巧。幼小銜接工作總結(jié)2　　本學(xué)期，一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活?！　W(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的形式，突破了家長(zhǎng)在幼小銜接工作中認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。　　由于誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力　　學(xué)會(huì)整理（書包）　　學(xué)會(huì)生活（穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等）　　學(xué)會(huì)勞動(dòng)（值日生）　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)）　　改變環(huán)境（作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整）　?。ǘ难杏懭胧?，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接　　加強(qiáng)本級(jí)部班主任之間、本級(jí)部不同班級(jí)之間、本級(jí)部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂?！　б荒昙?jí)學(xué)生參觀二、三年級(jí)的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。在開學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內(nèi)稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使新生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏?！　W(xué)校召開了幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的策略?！　￠_學(xué)開展了素質(zhì)教育開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，親身了解?！　∨囵B(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣過渡?！　∵@些過渡，在具體的行為上主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：　　一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問。　　三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)?！　《⒃趯?shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平　　有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中?！　∪?、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力?！　∷?、在“我心目中的小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書包到幼兒園　　改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘，盡量接近小學(xué)上課時(shí)間，端正幼兒坐姿和寫字姿勢(shì)，增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間，改變舉手姿勢(shì)等等。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒。　　五、安排有特色的畢業(yè)活動(dòng)　　在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)：　?。?）、讓幼兒自制留言冊(cè)，　?。?）、與家長(zhǎng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(zhǎng)記錄冊(cè)，　?。?）、照一些別開生面的畢業(yè)照，　?。?）、開一個(gè)有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮?！　×?、爭(zhēng)取家庭教育的配合　　幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長(zhǎng)態(tài)度的影響?！　”緦W(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！幼小銜接工作總結(jié)4　　大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：　　一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基本條件。　　學(xué)會(huì)整理（書包），知道了需要什么物品。　　學(xué)會(huì)勞動(dòng)：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。　　改變環(huán)境：能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，比如作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整?！　《?、從家長(zhǎng)入手，爭(zhēng)取家園配合，共同做好幼小銜接　　召開幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的策略?！　f(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。　　培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過渡。幼兒大部分都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問。幼兒生活變得更有條理，能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字；利用簽到墻來練習(xí)幼兒前書寫能力?！　⌒W(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題?！　∷摹⒃鰪?qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感　　巧用“值日生”制度。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。　　幼兒口述家庭作業(yè)。　　五、