【正文】 生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道，要讓學生主動參與教學，不授人以魚而授人以漁。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創(chuàng)造性地教引導學生創(chuàng)造性地學。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。　　第三，要把因材施教落到實處。實施素質(zhì)教育，必須重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關系密切。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。真正把打開知識寶庫的金鑰匙交給學生，學會持久發(fā)展。學會嘗試。我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點?！　〉谝?，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。強化學生的個體參與，不僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入；教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。我作為一個信息科技課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發(fā)展的天地。學校教育的根本，是人的能力培養(yǎng)，既教書又育人。課程改革的深入進行，加強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎?！　⊥ㄟ^學習教育理論，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎教育改革與發(fā)展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統(tǒng)工程。要從教學的實踐中發(fā)現(xiàn)和思考問題，善于把教學中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜砗蛯懗鰜恚屓思矣懻?，傾聽別人的意見，吸收人家的經(jīng)驗，促進自己的提高，從而形成自己的教學特色和教研能力。下面是由我為大家整理的精編參加教育理論學習心得與收獲匯總，僅供參考，歡迎大家閱讀。編號：時間：20XX年X月X日微 風 文 案頁碼：第24頁共24頁精編參加教育理論學習心得與收獲匯總_校領導對我們新教師寄語道：要常備兩把尺子，一把量別人的長處，另一把量自己的不足。教育與教學都需要這樣的兩把尺子，尺子的作用不僅是讓我們更好地去傾聽與學習優(yōu)秀教師的教育教學，更是讓我們在對比中找不足，在對比中找自己。精編參加教育理論學習心得與收獲匯總　　教師應是終身學習者，通過學習讓自己不斷充電，使自己成為不息的源頭水和長流水，并要使自己快速成長，務必要結(jié)合教學實踐，多學習多研究。關于素質(zhì)教育，通過學習，我有以下心得。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關鍵環(huán)節(jié)?！　〗逃且粛忞p責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環(huán)節(jié)。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。促進學生的心理素質(zhì)與技術能力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。　　教師在既定的課程標準、教材內(nèi)容、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數(shù)能升學的`尖子；教學內(nèi)容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能；教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師一唱到底、學生被動接受的單向傳授；教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴戰(zhàn)斗一節(jié)課；教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究，而不是填鴨式的一味灌輸；教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而不是考試方法與能力的反復訓練?！　∫獙崿F(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄。傳統(tǒng)的課堂教學，師道尊嚴的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的高手，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。真正變要我學為我要學、我會學?！　〉诙?，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)差生的發(fā)展。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。