實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃4篇-展示頁(yè)
2025-04-05 21:37本頁(yè)面
【正文】 研究型教師的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究?！ 「鶕?jù)教學(xué)安排及時(shí)調(diào)整教研內(nèi)容，同時(shí)要遵守教研的時(shí)間，對(duì)各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要合理利用，禁止利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。組織本組教師積極參與教研室組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)?！ L試進(jìn)行網(wǎng)上交流評(píng)課活動(dòng)。 在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中認(rèn)真做好教研記錄。逐步形成合理的教師梯隊(duì)?！ 〖訌?qiáng)教學(xué)研究的廣泛參與性，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接，大大提升參與人數(shù)?！ √岣邔?zhuān)業(yè)引領(lǐng)的有效性，使教研活動(dòng)從缺乏系統(tǒng)目標(biāo)，難以持續(xù)跟進(jìn)的“蛙跳式”活動(dòng)成為基于網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)流水、不斷線的與教學(xué)同步進(jìn)行的活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問(wèn)題，進(jìn)行追根尋底思考的教研活動(dòng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，音體美組適時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，作為一種新型的教研模式，為達(dá)到一定的教研效果，特制定本學(xué)年網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃。 網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃 篇1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。本文格式為Word版，下載可任意編輯實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃4篇實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃4篇 時(shí)間過(guò)得飛快，我們又將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。好的工作計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我編寫(xiě)整理的網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。為此我們必須跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化?！ ∫?、工作目標(biāo)： 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)研究平臺(tái)，突破時(shí)空局限，改變教師參與教學(xué)研究的話語(yǔ)方式，擴(kuò)大教師的話語(yǔ)權(quán)，讓教師在參 與中提高職業(yè)素養(yǎng)?！ 〕浞职l(fā)揮教學(xué)能手的榜樣作用，使網(wǎng)絡(luò)成為關(guān)注和提升、宣傳和展示榜樣的好平臺(tái)。 引領(lǐng)教師在反思中成長(zhǎng)，幫助他們確立成長(zhǎng)和研究方向加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，使一批教師具有先進(jìn)的、符合時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)思想和獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，形成系統(tǒng)的教育教學(xué)方法。 二、主要任務(wù)和措施 在學(xué)校教科研室的指導(dǎo)下及時(shí)、有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)?！ ∫竺课唤處熞磿r(shí)上傳課件、文章、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、集體備課等材料?！ ∽⒅匦ｋH間的交流，重視教學(xué)資源共享；合作備課；專(zhuān)題討論；經(jīng)驗(yàn)交流等為主?！ ∶繉W(xué)期末進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研成果組內(nèi)評(píng)比活動(dòng)?！ ≡诰W(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)合作交流的精神，能及時(shí)與各位任課教師進(jìn)行溝通，同時(shí)不斷加強(qiáng)自身
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