寫作口語交際綜合性學習：漫話探險教學教案--展示頁
2025-04-05 13:42本頁面
【正文】 以“故事會”的形式來展示，但開故事會不是活動的惟一方式，也就是說，作為“綜合性學習”，應該考慮到它的整體性和關聯(lián)性，如，“故事會”之前，可以通過適當?shù)男问絹肀缺日l的探險故事搜集得最多；“講故事”結束時，還可以開個座談會，各人說說自己“講故事”或“聽故事”的體會、感想以及從中受到的啟迪等。若時間不夠，有的活動可放在課外進行。三項活動就其難度和綜合程度而言，呈現(xiàn)出由易到難、由相對簡單到比較復雜的階梯性分布。一般來說，同時進行便于在課時上作統(tǒng)一的安排，除了前期準備外，兩節(jié)語文連堂即可完成。 二、活動指導與建議 1．這三項活動可以根據(jù)學生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，亦可讓學生自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。 3．在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。綜合性學習：漫話探險教學教案 教師 一、活動目標 1．對人類探險及其意義有進一步的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。本文格式為Word版，下載可任意編輯寫作口語交際 2．了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。 4．在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。三項活動可以同時進行，也可以根據(jù)需要相繼開展。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。本次活動約用5個課時，其中寫作占2個課時。 2．開展“探險家的故事”這一活動，一是要讓學生學會搜集資料，挑選資料，培養(yǎng)學生處理、利用資料的能力；二是要讓學生把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養(yǎng)學生語言復述能力和口頭描述能
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