【正文】 乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學中去錘煉。結果另一個孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場上”這些話語?！　⊥ㄟ^抓“卓越”這個詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)佣?、三自然段的學習?！边@個環(huán)節(jié)的處理一是能引導學生學習課文的時候要學會關注體裁特點，讀書信要關注格式，這也是一種學習語文的方法的總結。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對文本的整理把握，梳理脈絡?！眮斫沂菊n題?！　∫源俗鳛榍楦械匿亯|，營造氛圍，急轉直下，用“我們談論著幸福，沉浸在幸福之中，可世界上有許許多多無辜的人，他們的幸福卻被戰(zhàn)爭這個惡魔無情地奪走。　　好在經(jīng)歷了一個月左右的磨課歷程之后，在原有的基礎上，有了突破，有了亮點。但是真正開始磨課，才發(fā)現(xiàn)，所謂的過去經(jīng)驗都是空的?！　　兑粋€中國孩子的呼聲》教學反思4之所以選擇《一個中國孩子的呼聲》作為此次賽課的，其主要原因是幾年前參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比上的就是這一課，而且還拿了一個一等獎。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學生以學習小組為單位收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。學生們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望，“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。”有的說：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學習，長大了也當一名維和戰(zhàn)士。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了?！　《喾N形式比賽讀，激發(fā)學生讀的積極性，讀的過程中使學生加深對課文的理解。　　再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小作者情感的共鳴。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導思想：引導學生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進而達到感情的升華。因此教學時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過多幅畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下?！　　兑粋€中國孩子的呼聲》教學反思3《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信?！　《V泛利用教學資源，將語文與生活結合　　為了更好地幫助孩子們進一步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的深重，從而拓寬學生的視野，課前我收集了大量有關戰(zhàn)爭的資料及圖片，通過自己的解說，從感官上予以學生刺激。教學這一板塊，我通過語言情境引導學生把自己融入語境，化成文本主人公去進行朗讀實踐，實現(xiàn)了與文本的對話。在教學“痛失父親”這一部分時，我運用語言創(chuàng)設這樣的情境：雷利是多么愛他的爸爸??！當爸爸去國外執(zhí)行任務時，他無時無刻不在盼望爸爸帶著藍盔凱旋！到那一天，他要捧上最美的鮮花，還要和爸爸深情地擁抱！可是當“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是——————”（出示相關文段，交給學生有感情朗讀）?！　≡诮虒W之前，播放視頻《孩子眼中的戰(zhàn)爭》，創(chuàng)設情境，引發(fā)談話。再者，學生的生活經(jīng)歷與文本內(nèi)容有較大差距，因此在教學中，我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，引導學生入情、入境、悟情、動情，激勵學生大膽去想、去說、去品、去讀。這個重要的過程屬于學生，我們也要根據(jù)情況把這個權利還給學生們。是什么影響了學生？仔細琢磨，發(fā)現(xiàn)：一節(jié)課有時為了完成多個目標，課前教師都要進行精心的設計，而這種設計，有時恰恰是成了教師上課的鎖鏈，也成了教學視網(wǎng)膜上的一個盲點，也使學生的自主受到了一定的限制?！　』仡欉@節(jié)課總感覺應該更精彩。語文課上學生各顯神通，盡展自己的才能！學生不僅學的高興，而且學生的能力在不知不覺中得到了加強，思想教育也蘊涵其中，一舉多得。為此有的學生制作公益廣告；有的畫漫畫，配以一小段說明；有的繡十字繡，繡了和平二字；有的用詩歌、想象文、書信等方式來表達自己的呼聲。所以針對本課的內(nèi)容，我精心設計了學生的語文實踐的環(huán)節(jié)。尤其是通過各種不同的形式，讓學生來表達自己的思想和感受。充分的利用學生的讀寫結合和語文實踐來加強學生對文中思想感情的理解和學生寫的能力、實踐能力的提高，也才是我們語文教學之根本。不僅學生有濃厚的興趣，而且形式多樣，效果好?！　×硗庹n堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發(fā)揮自主性。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。以此完成導學的重要環(huán)節(jié)，讓學生學習于輕松、不知不覺中。而空洞的講解，乏味的說教，早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學生所厭倦，又何談學習興趣和學習效果？因此，本文的教學我就聯(lián)系當前美伊戰(zhàn)爭和其他地區(qū)的戰(zhàn)爭情況。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀的好處。讓學生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動的過程。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解?！兑粋€中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。但讀才應該是最為主要的。書是讀懂的，不是教師教懂的。不僅學生不感到乏味，樂讀不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了?！　、榷喾N形式比賽讀，激發(fā)學生讀的積極性，讀的過程中使學生加深對課文的理解?！　、圃僮x，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小作者情感的共鳴。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導思想：引導學生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進而達到感情的升華。因此，我也更清楚地認識到，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。在關注伊拉克戰(zhàn)事情況的同時，我們就可以關注到《一個中國孩子的呼聲》，美伊戰(zhàn)爭不就是活生生的教材嗎？學生一定會查閱到很多資料，也能更直觀的感受戰(zhàn)爭，理解課文的內(nèi)容。　?。薄盐蘸媒虒W的時機：　　要想真正的調(diào)動學生沉睡的潛能，我們必須把握好教學的良好的時機，為學生創(chuàng)設更好的學習情境。因此，在小學中年段的教學中，以導學式的教學方式來代替?zhèn)魇谑降膫鹘y(tǒng)教育，以教師的教授為主轉變?yōu)閷W生的自主學習，從而更大程度地調(diào)動學生學習、思考的積極性，激發(fā)學生語文學習潛在的巨大動力?！兑粋€中國孩子的呼聲》教學反思　　《一個中國孩子的呼聲》教學反思1新課程改革和實施以來，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)有的教材和學生。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發(fā)展。因此，在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，我就注意了教學中的幾點問題，取得了較好的效果。比如說，恰巧，在一夜之間美伊的戰(zhàn)爭再一次打響了。　　課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上，對文中感情的體會超出了我的預想。　?。?、確立適合于學生的導學思想：　　要調(diào)動學生的潛能，還要確立正確的導學思路，以讀代講，讀中感悟。圍繞這一主題，我精心設計了如下教學步驟：　　⑴自讀，初步體會文中的情感。　?、亲寣W生抓重點詞句讀，讀的同時聯(lián)系具體實例理解課文內(nèi)容。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。　　俗話說：書讀百遍，其義自見，這句話說的特別有道理。當然，這里離不開教師的引導。只有讓學生自己讀，通過讀去體會，才能使學生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動學習為主動的學習。在備課的時候，我就設想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。因此在全文的設計上，貫穿了一個讀字。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深人理解的過程。我想這種讀甚至要勝過我們枯燥的一千句、一萬句的講解?！　。?、考慮學生的生活實際，讓學生充分地進行自主學習：　　語文即生活，生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。課題出示后就播放錄像，創(chuàng)設情境；課中聯(lián)系具體實例，加強理解；課后激發(fā)學生情感，引導實踐。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現(xiàn)和提高，應該是學生感受生活，學習生活的過程。所以，通過上節(jié)課也讓我感受到：讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。比如課前提出的讀了課文你體會到了什么和語文實踐中提出的用你自己喜歡的方式表達自己愛好和平的美好的愿望，都是充分發(fā)揮學生的自主學習的潛在動機?！　。?、讀寫結合，讓學生充分地進行語文實踐：　　學生的語文能力哪里來？它來源于學生充分的語文實踐。因此，這節(jié)課我不拘一格，讓學生自由閱讀，各抒己見。盡管表述的不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，形成了自己的主觀意識，達到對事物的正確認識和感悟。學生通過自己喜歡的多種形式來表達自己愛好和平的心聲。通過多種形式營造了語文實踐廣闊的空間。所以，在課堂上我們要照顧學生的差異，不必讓學生一二一，齊步走！我們應該讓語文課的教學更具廣闊的內(nèi)涵，它應該是多學科的融合，才能有利于學生更充分的發(fā)展。不是老師，而是學生們，他們應該更出色些。仔細考慮：教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程?！　　兑粋€中國孩子的呼聲》教學反思2四年級學生已經(jīng)具有一定的自主感悟能力，但對文本的內(nèi)涵還不能深刻解讀，因此我采取多種策略引領學生深入文本、細細品讀?！　∫弧?chuàng)設情境，悟讀交匯，深入文本。根據(jù)學生的談話，我覺得學生對戰(zhàn)爭有了初步的認識，這也為后面的學習做了一個很好的鋪墊。在學生飽含深情地接讀之后，讓學生說說雷利這時會怎么做？會說些什么？這一創(chuàng)設，學生豐富的想象力被激活。學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。在教學中，我創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設情境，才易于學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感