【正文】 體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。　　三、教學(xué)內(nèi)容安排：　　本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為1—5章，包括聲、光、熱、電的現(xiàn)象及基本知識?！　《⒅笇?dǎo)思想：　　本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標準研究小組反復(fù)的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。）　　八年級物理教學(xué)計劃篇2一、基本情況分析：　　三個班共有學(xué)生245人，其中一班79人，三班82人，四班84人，由于剛接手這三個班，對他們的情況不太了解，只能通過上期期末統(tǒng)考成績和上課情況來作大致評估，每班學(xué)生成績參差不齊，尖子生少，學(xué)困生較多，兩級分化較突出。老師通過對比實驗，巧妙地將音叉的振動轉(zhuǎn)化為乒乓球的跳動，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗，也為后面共鳴箱實驗埋下伏筆。正在發(fā)聲的物體叫做聲源。如圖13所示，敲擊音叉后，迅速將音叉接觸水面，看見燒杯內(nèi)的水向外濺出，也就是將叉股的振動轉(zhuǎn)化為水的振動，引起水花濺出?！　√岢鰡栴}：利用桌子上的實驗器材，你還能想出辦法將叉股的振動轉(zhuǎn)化為看得見的現(xiàn)象呢?　　激烈討論，大膽動手嘗試?！　。浩古仪蛟谑裁辞闆r下跳動?為什么跳動?　　觀察實驗現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行解釋：發(fā)聲的音叉叉股在振動，引起乒乓球的跳動。第二次如圖11所示，用橡皮錘敲擊音叉的叉股，音叉發(fā)聲，再將音叉慢慢靠近懸吊的乒乓球。　?。骸　∠蛲瑢W(xué)們出示音叉和鐵架臺，鐵架臺上懸吊著一個乒乓球。用橡皮錘敲擊音叉的叉股?！　。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用物理的專業(yè)術(shù)語來描述物理現(xiàn)象，滲透語言的規(guī)范性。即正在發(fā)聲的物體都在振動?！　⊙惨?、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)聲體的哪個部位在振動　?。ㄔO(shè)計意圖：這是一個開放性的實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，利用僅有的實驗器材制造聲音，學(xué)生積極性高，樂于參與實驗活動，努力制造出與別人不一樣的聲音來展示，凸顯學(xué)生的個性，另外，學(xué)生在實驗的過程中觀察、對比、討論、總結(jié)，每一個小的環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時增強了與他人合作的意識。　　，完成圖2圖9中的部分實驗，并向全班同學(xué)展示如何操作?！　∪蝿?wù)二：帶著兩個問題進行實驗：(1)物體發(fā)聲時與不發(fā)聲有什么不同?　　(2)發(fā)聲的物體有什么共同特點?　　以小組為單位，充分利用實驗筐中的物體，絞盡腦汁制造聲音?！　栴}歸類，確定今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究聲音的產(chǎn)生和傳播　?。ㄔO(shè)計意圖：美麗的畫面、悅耳的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切入學(xué)習(xí)的主題）　　教學(xué)環(huán)節(jié)2：探究聲音的產(chǎn)生條件　?。郝曇舻降资窃趺串a(chǎn)生的呢?下面同學(xué)們先制造出聲音吧?！　⌒蕾p美麗的畫面，聆聽大自然的聲音，不知不覺進入聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)?！　?2)領(lǐng)略聲現(xiàn)象的美妙與和諧，關(guān)注聲現(xiàn)象在建筑、軍事等科技方面的應(yīng)用?！　?2)經(jīng)歷觀察、對比共鳴箱、水中手機等實驗，初步體驗觀察法、對比思想、轉(zhuǎn)化思想在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?！　?3)能記住聲音在空氣中傳播的速度，了解回聲現(xiàn)象。　　二、教學(xué)目標　　(1)能通過一系列的實驗總結(jié)出聲音是由發(fā)聲體振動產(chǎn)生的。在知識方面，學(xué)生只學(xué)習(xí)了機械運動，而對于物體發(fā)聲時的振動以及傳播需要介質(zhì)都很難運用物理語言準確描述，離不開老師的幫助。結(jié)合具體實驗：空氣、水、細線可以傳聲，可知聲音的傳播需要介質(zhì)，但真空不能傳聲這一結(jié)論需要在真空鈴實驗的基礎(chǔ)上進一步推理得出。八年級物理教學(xué)計劃　　八年級物理教學(xué)計劃篇1一、教學(xué)背景　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析　　《聲音的產(chǎn)生和傳播》是這一章的起始課，內(nèi)容跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易引起學(xué)生的興趣。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，需要通過觀察、對比身邊的物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同來分析得出?！　。ǘW(xué)生情況分析　　初二學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，對這門學(xué)科有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也熱衷于動手實驗，但是對于實驗的規(guī)范操作、觀察能力、描述實驗現(xiàn)象等各種能力還處于較低水平，需要教師的正確引導(dǎo)和積極鼓勵。因此，本課的探究活動，教師布置任務(wù)要明確，問題提出要具體，指導(dǎo)觀察口令要清晰，結(jié)論的總結(jié)語言要準確，每一個細小的環(huán)節(jié)都有意培養(yǎng)學(xué)生探究能力?！　?2)能結(jié)合具體實例和觀察實驗，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。　　(1)通過探究聲音的產(chǎn)生這一活動，初步體驗探究的過程?！　?1)樂于參與觀察、實驗，體驗探究實驗的樂趣，分享合作的快樂?！　∪⒔虒W(xué)過程　　教學(xué)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題　　播放flash小動畫　　老師用鼠標依次點擊瀑布、小鳥、汽車、青蛙、鴨子、小朋友，畫面上的這些對象都發(fā)出相應(yīng)的聲音。　　提出問題　　有關(guān)聲現(xiàn)象，同學(xué)們想了解哪些方面的知識呢?　　學(xué)生七嘴八舌，說出很多想法?！　。骸　∪蝿?wù)一：利用實驗筐中的物體發(fā)出聲音，看誰想出的辦法多，好操作?！　嶒灴饍?nèi)的器材有：音叉一個、20cm鋼尺一把、繃有橡皮筋的紙盒、普通梳子和卡片、燒杯(內(nèi)裝適量水)、水杯、吸管、氣球等。(還可以利用上述器材以其他方式使物體發(fā)出聲音，不拘泥于圖片上的實驗方式)　　，并選代表回答，其他人補充。）　　揭露物體發(fā)聲的本質(zhì)：繞平衡位置來回運動物理學(xué)上稱為振動。振動停止，發(fā)聲停止。）　?。菏撬邪l(fā)聲的物體都在振動嗎?　?。合?qū)W生出示音叉，介紹底座、叉股、橡皮錘。問：你聽到音叉發(fā)出的聲音了嗎?那你看到音叉叉股的振動了嗎?有什么辦法可以證明發(fā)聲的音叉叉股在振動嗎?老師想了一個好辦法。如圖10所示，第一次不敲擊音叉，用叉股直接接觸乒乓球。兩次對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察乒乓球的運動情況，并思考原因?！　】偨Y(jié)：這樣我們將看不見的叉股的振動，轉(zhuǎn)化為看得見的乒乓球的跳動，物理學(xué)生稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。如圖12，不敲擊音叉時，接觸水面沒反應(yīng)?！　】偨Y(jié)　　大量實驗表明：一切發(fā)聲的物體都在振動?！　。ㄔO(shè)計意圖：物理方法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說和物理知識的學(xué)習(xí)一樣重要。學(xué)生通過自己設(shè)計實驗對比，將看不見的音叉的振動，轉(zhuǎn)化為水花的濺出，親身體會轉(zhuǎn)化法在實驗中的作用。上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)