【正文】 圓,它的某一條弦被點M平分,求AB所在直線方程. 在講解此題時,先用傳統(tǒng)方法聯(lián)立方程組用韋達(dá)定理解決,后又用了點差法,學(xué)生的臉上露出了喜悅的表情,于是我趁機啟發(fā):A,B兩點有那些特征 學(xué)生:A,:說得好,那么,關(guān)于M對稱的兩點A,B坐標(biāo),怎樣設(shè)最好呢 學(xué)生:由中點公式,可以設(shè),:A,B兩點還有什么特征 學(xué)生:A,B兩點都在橢圓上,即 老師:能消去這兩個式子中的二次項嗎 學(xué)生。為了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去實驗，最后歸納得出結(jié)論?！币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這種強烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望， 展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學(xué)思想方法，猜測與驗證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的一種重要思想方法。 （2）民主導(dǎo)學(xué)中 滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想 我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。 （1） 導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，我以講故事美國航空飛機爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理，課一開始，發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成主體意識。 教學(xué)反思周記 又是新的一周開始了，面對著這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會著不同的滋味， 有時候會因為他們很認(rèn)真地聽講而興奮好久，有時候又會因為班里那幾個調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長。可想而知，這一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手，同學(xué)們也從實驗中體會到了樂趣。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時，備課時我就在想怎么將這堂課講得生動有趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇一：第一周教學(xué)反思周記 第一周教學(xué)反思周記 8 課堂只有變得生動有趣，學(xué)生才會將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上，這一點我深有體會，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，有很多的公式和推理要記住，這對于活潑好動的初一學(xué)生來說難免有些枯燥。所以將課堂上所學(xué)的知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來很有必要。后來剛好看到科學(xué)試驗室里有適合的實驗器材，于是就借來用了，同學(xué)們一看是做實驗，興趣就高漲了起來。由此我就反思，其實只要多用點心，多準(zhǔn)備點有趣的東西，讓你的這節(jié)課有意思了，學(xué)生自然而然就會把注意力集中過來認(rèn)真學(xué)習(xí)了。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業(yè)強調(diào)的不夠，或是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來說，我認(rèn)為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性；其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要及時給予糾正；最后，做題的目的在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從題目中歸納總結(jié)出知識點，從而加深對這一知識點的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。把復(fù)雜的問題退回簡單化，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索，獲取知識的能力，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。能.―: 老師:請仔細(xì)觀察這個式子,它能告訴我們什么 一番思索后,有學(xué)生舉手說::好得很,想一想,我們是不是已經(jīng)求得AB的方程,..課后我總結(jié)出以下兩點成功地體會:抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,由淺入深,能讓學(xué)生舉一反三,能讓學(xué)生動腦思考,激發(fā)起學(xué)生對新知識的渴望. 二 ,:是雙曲線的焦點,在雙曲線上若到的距離為9,求到的距離,某學(xué)生解答如下:實軸長為8,由即或,該學(xué)生解答是否正確,不正確,將正確的結(jié)果填在空格處 .當(dāng)我提問學(xué)生時,有一些學(xué)生回答是或,分析錯誤的原因,我以后講解數(shù)學(xué)的定義,公式和法則時都會著重提醒學(xué)生注意其適用條件或注意的地方,這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗. 三,如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng),這些問題需要教師拿出勇氣去面對,有一次,我在講授函數(shù)的值域時,有這樣一道題:若函數(shù)的值域為,求的取值范圍. 當(dāng)時我認(rèn)為這道題并不難,事實上,要使它的值域為,只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可,因而只須的即可. 然而學(xué)生很茫然,我請一學(xué)生談?wù)?原來學(xué)生認(rèn)為恒大于0,我趕緊補充兩個問題:的值域是什么 的值域是什么 有了這兩個問題的鋪墊,原問題的解決就顯得簡單多了. 從此我在講解例題時盡量做到適當(dāng)?shù)推鸩?小步走amp。,面對數(shù)學(xué)上的失誤之處,不僅要將問題記下來,并且要在主觀上找原因,使之成為工作中的前車之鑒. 四,以問題形式,學(xué)數(shù)學(xué),做如下設(shè)計: 引例: 如圖,把長和寬分別為 和1的矩形ABCD沿對角線AC折疊成直二面角 求頂點B和D的距離 求BC和面ADC所成角 問題1:圖中已知條件有那些 問題2:從圖到圖,不變的量有那些 不變的位置關(guān)系呢 問題3:以上不變的量在翻折后的圖中有何共性 構(gòu)成不變量的點,線是否共面 問題4:如何作出圖中二面角的平面角 問題5:將圖展成平面圖形,二面角平面角的兩條射線有何位置關(guān)系 問題6:你還有其他方法求BD長嗎 問題7:在翻折過程中BD的范圍是 通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考,. 五,我時時對自己的教學(xué)進行反思,根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計,并及時修訂教案,在平時教學(xué)中不斷積累. 教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,它能使以后的教學(xué)揚長避短,常教常新,與時俱進. 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 我身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必