【正文】 惡?！恢雷x者諸君怎么看待這些自帶痛感的新聞，是麻木不仁、一眼掃過，還是將不合理的工廠制度、絕情絕義的高校機關、無孔不入的詐騙分子都痛斥一番？無論如何，保持必要的敏感和合理的懷疑，適當關注世界和他人，學會批判性思考，培養(yǎng)正確的價值觀和態(tài)度，仍是一名普通新聞讀者的基本素養(yǎng)。這就是所謂新聞文本讀者情緒失控?！敬鸢浮棵鎸ν锤行侣勗撊绾畏叛鄹餍侣劸W站、微博、App及公眾號等平臺，讓人心緒不寧。面對“痛感新聞”，你怎么看？請寫一篇文章體現(xiàn)你的思考，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。當前，放眼各新聞網站、微博、APP及公眾號等平臺，“痛感新聞”撲面而來。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的選擇，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達?！军c睛】任務驅動型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點?！避囻R只得依次緩行?！蔽牡壑缓门扇四弥t書去通報周亞夫，獲準后才得以入營。到達細柳營時，卻被守門軍士擋在門外。一次，漢文帝親自赴前線勞軍。西漢名將周亞夫治軍嚴明，聞名天下。管理員十分后悔沒在電話里問清楚是誰要借書，周總理卻贊揚他按章辦事，做得對。一次，周總理要向圖書館借書。他認為，貧困地區(qū)缺的不僅是錢，更在于不懂得某些經濟交往規(guī)則，這樣做就是讓村里人學會些“規(guī)矩”。茅先生委托一位教師掌管，只能幫助當?shù)剞r民用于生產與教育，操辦婚姻、置辦家具則不能，且規(guī)定利息為1%，到時候必須付息?！鲐氁獦淞⒁?guī)則意識。他看到一個七八歲的小孩正在修抽水馬桶，怎么弄都沖不出水來，急得滿頭大汗。于是龍永圖想起了隔壁衛(wèi)生間的響聲。出來后，附近一個女士很著急地問他有沒有看到她的孩子。說起規(guī)則意識，對外經濟貿易合作部副部長、中國 wto 首席談判代表龍永圖曾介紹過他的一次經歷?！轮兛死匾?guī)則是一種秩序，一種對于快樂和欲望的控制?！睹献印酚踔保瑒t必準繩；欲知方圓，則必規(guī)矩。“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，教會我們的也是“忍”。相傳張良得此兵書，才干大增，后來成為劉邦的重要謀士，為劉邦六出奇計。”說完話，老人就走了。老人拿出一部書，說：“讀了這部書，就能做帝王的老師了，10年后就會得到驗證?！庇诌^了五日，這一回張良半夜就到橋上等。”五日后，雞剛啼鳴，張良就到橋上，可老人已站在橋上等他。”張良點頭答應。老人一聲未謝，只是笑笑就走了。張良非常生氣，但看他年邁，就忍著性子給老者取回鞋。韓被秦滅亡后，他在博浪沙行刺秦始皇未中，改名逃亡到下邳藏匿。漢初功臣，與韓信、蕭何合稱“漢三杰”。，得兵書，才干大增。君陳》有理讓三分，冤家也成親?！渡袝鳾古羅馬]維吉爾《埃涅阿斯記》不能改變的事，最好忍受?！妒ソ洝罚骸皭凼呛憔萌棠?。相關素材積累：，退一步海闊天空。根據(jù)以上分析，作文立意可以從肇事乘客、司機角度、司法部門三個角度考慮，從這幾個角度來談，言之成理即可。第三則說遼寧法院對3起拉拽公交司機案宣判，3名被告獲刑。切勿因一時沖動導致車輛失控發(fā)生悲劇。作為司機要時刻將行車安全和全車乘客的生命安全置于首位，遵守交通法規(guī)，集中精力，不要分心。否則不但害了自己，也害了別人。一個無論多么優(yōu)秀的人，在沖動的時候，都難以做出正確的抉擇。其行為已嚴重危害公共安全，以危險方法致多人死亡，觸犯《刑法》。萬州公交車事件大家都不陌生，乘客不顧規(guī)則，強行要求停車。本題三則材料屬于關于公交車問題的一句話時事新聞。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合現(xiàn)實，寫一篇文章。【解析】【詳解】本題考查學生任務驅動型作文寫作能力。何必因小失大，做出錯事呢？何況從愛人角度，設身處地為他人著想，就會發(fā)現(xiàn)我們出于愛，忍受一點小損失又有何妨呢？因此，我們遇到矛盾時，如果不是什么原則性的問題，那就寧可退讓，不要跟人相爭，務必做到“以善勝惡”。就像這件事，女乘客與司機也就因為下車的產生糾紛，談不上什么“深仇大恨”，何必就此扭打起來呢？如果雙方彼此理解，各讓一步，十五條生命也不至于就此喪失。除了忍耐，我們也需要有謙讓的心。其實忍耐一下，晚幾分鐘下車，就什么事情都沒有了。而是先隱忍，讓自己冷靜下來，找出沖突的起因后果，做出準確的判斷，以最好的方式去解決?？梢娙棠褪且环N美德與智慧，是控制自己情緒的最好方式。我們遇到事件首先要懂得忍耐，孔子認為“小不忍，則亂大謀”。也毀了自己的人生。發(fā)怒是人類重要的情感之一，當自己遇到利益受損，被人批評，遭受不公平對待、看到不義的事等等情況時，都難免怒上心頭，甚至做出沖動的，失去理智的事。他們的言行正應了“沖動是魔鬼”這句話。無論是女子還是司機，他們都不愿意這樣的悲劇發(fā)生，使自己以及無辜的乘客喪失性命。一些激進的言論甚至認為，兩人帶了這么多人陪葬，最好“斷子絕孫”。通過車內黑匣子監(jiān)控視頻顯示，原因居然是女乘客劉某跟司機冉某發(fā)生糾紛，相互謾罵、扭打在一起，導致了公交車失控墜入江中的悲劇發(fā)生。要求：綜合材料內容及含意，任選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。類似公共交通安全問題，引發(fā)各界高度關注。浙江樂清市區(qū)一張姓公交車司機在車上貼了個“忍”字。 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。我在引導學生互評的過程中，讓學生充分發(fā)表意見，自己品出味道來，以此促進學生修改能力的提高。在本次習作的修改過程中，我采用“生生互評、師生共評”的模式。在習作指導中，我引導學生將習作與生活聯(lián)系起來，將看似普通的情感體驗挖掘出深意，注重引導學生將情感的變化寫清楚，從而讓學生圍繞習作的主題較好地完成習作。板書設計習作：讓真情自然流露情感體驗直接抒情：內心獨白　善用修辭間接抒情：融情于景　融情于事　融情于物教學反思本次習作訓練的主題是“讓真情自然流露”。同時，直接抒情和間接抒情相互配合往往能讓文章產生更強的感染力。小結：文貴于真，寫作要抒發(fā)自己的真情實感。3. 小組交流習作，互相修改。四、點評寫作，修改謄寫1. 學生寫作，教師巡視，適時指導。如習作例文《別了，語文課》，以內心獨白的形式直接抒發(fā)情感，同時又用具體事例寫出了“我”對語文課的情感變化。作者將情感融入具體的人、事和景物當中，在敘述中自然地流露感情。它往往借助敘述、描寫和議論抒發(fā)感情。例如《別了，語文課》中有一段“我”的獨白：“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了”，這段內心獨白直接而強烈地表達了“我”的心情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時經常會在句中使用感嘆詞。三、巧用例文根據(jù)所學習作例文，引導學生梳理習作方法。（3）表達上，文章應表達真情實感，運用心理描寫表現(xiàn)內心情感的變化。（2）內容上，寫清楚事情的經過，將事情寫具體。（1）選材上，選擇最能表現(xiàn)主題的內容來寫。（2）小組內互評所選事例是否具有典型性、代表性，是否富有真情實感。你有過課本上第54頁的這些感受嗎？什么事情使你產生了這樣的感受？2. 拓展思路，指導選材。二、研究立意，交流素材1. 小組交流。一、談話導入，引出主題師：有人說“感情是文章飛騰的翅膀”，真摯的情感是文章的生命，通過本單元的學習，我們知道了在寫作中表達情感有多種方式。一課時課時目標1. 選擇合適的材料，寫出自己的真情實感。教學準備多媒體課件。教法與學法教法 引導法、點撥法。難點 在描寫事情發(fā)展的過程中，寫出情感的變化。重點、難點重點 選擇合適的材料，把事情寫具體，在習作中融入自己的感情。 習作：讓真情自然流露教學目標1. 選擇合適的材料，寫出自己的真情實感。2. 運用本單元學習的寫作手法，把印象最深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。突破方法 在選擇合適的事情的時候，以小組合作探究的形式，選擇最能打動人心的材料。突破方法 對比本單元的習作例文，學習如何通過心理描寫來寫出情感的變化。學法 自主探究法、合作探究法。課時安排建議1課時。2. 運用本單元學習的寫作手法，把印象最深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。這節(jié)課，我們將會把本單元學到的寫作手法運用到自己的寫作中去，在習作中融入自己的感情。閱讀課本上的習作要求，交流課本上提出的前兩個問題。（1）學生在稿紙上寫下自己印象最深的一個感受，確定好自己要寫的素材。3. 教師小結。圍繞某一詞語展開聯(lián)想，說說自己想到了哪些事例或場景，并鼓勵學生調動生活經驗，拓展思路。教師可以讓學生圍繞自己選擇的事例和情感體驗進行小組討論，并由小組代表發(fā)言，開展全班交流。教師可用多媒體課件出示精讀課文《那個星期天》一文中心理描寫的段落，加深學生印象，幫助學生理解寫作手法，將心理活動的變化寫具體，突出人物情感。（1）直接抒情：可通過內心獨白等心理描寫、善用多種修辭手法進行寫作。直接抒情還經常用于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情，具有強烈的感染力。（2）間接抒情：可融情于人、事、物之中。如《那個星期天》一文間接抒情，描述了“我”一天的心情變化。（３）直接抒情和間接抒情相結合，讓文章更富有感染力。課堂上可以讓學生感悟習作例文的具體句子，將自己的情感體驗寫具體。2. 寫好后，學生自己修改習作。4. 小組推選佳作進行朗讀，教師點評。我們在習作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。我們在今后的習作中也要將本單元學到的寫作手法運用其中，讓文章富有生命力。我在教學中遵循了“習作為生活服務”“我手寫我心”“文貴于真”的習作教學宗旨，高度重視學生個人的獨特感受，讓學生充分調動平時的生活積累。作為語文教師，我們要培養(yǎng)學生修改作文的能力。在習作課上，不應該是“替學生改作文”，而應該是“指導學生自己修改作文”。學生互相評議，同學之間互相影響，這也是培養(yǎng)學生主動學習習慣的一種有效方式。重慶萬州公交車乘客與司機互毆，最終導致嚴重交通事故。遼寧法院對3起拉拽公交司機案宣判，3名被告獲刑。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合現(xiàn)實，寫一篇文章?！敬鸢浮繘_動是魔鬼，忍耐更為佳這幾天，全國很多人都在關注重慶萬州公交車墜江事故的進展，并為十五條鮮活生命的逝去表達了哀悼。消息通過網絡一經發(fā)布，人們紛紛對兩人的違法行為，錯誤舉動提出了譴責。也有人借此上綱上線，從所謂國民性角度做了探討。然而雙方在相互刺激的言行中，憤怒的情緒突然爆發(fā)，一時間失去了理智，做出了極端錯誤的行為。這是人們在行為系統(tǒng)不理智的表現(xiàn)，是人的情感特別強烈、基本不受理性控制的一種心理現(xiàn)象。只要經常關注社會新聞，都不難看到很多人由于憤怒失去了理智，做出了傷害人的舉動，不但讓別人失去了性命或者造成嚴重損害，造成無數(shù)家庭的破裂。因此，我們在社會生活中，必須做到能控制自己的情緒，不輕易發(fā)怒，理智不被沖動所戰(zhàn)勝，只有這樣才能避免一些無妄之災的發(fā)生。《圣經》上也說“愛是恒久忍耐”。我們在世上難免遭遇到別人誤解、攻擊或不公的對待，這個時候，我們需要的不是沖動，以免失去理智，做出錯事。比如這場悲劇的女乘客，僅僅只是因為誤過了站點，就引起如此大的憤怒。因此，我們務必學會操練忍耐，善于控制自己的情緒。很多小事情釀成大沖突，就是雙方固執(zhí)己見，互不相讓造成的。人們不愿謙讓的原因就是擔心自己吃虧或失去面子，然而由此產生的沖動，所造成的損失往往大于自己所能承受的范圍內。希望我們通過重慶萬州公交車墜江事故在哀悼遇難者的同時，也從中吸取教訓，明白“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的道理，在為人處世中不被沖動所轄制，享受美好的人生。寫作人物十分明確——類似公共交通安全問題，引發(fā)各界高度關注。人物驅動型作文隸屬于材料作文，而材料作文一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。第一則材料講述重慶萬州公交車乘客和司機互毆導致嚴重的交通事故。要求沒得到滿足便辱罵和行動攻擊，導致公交車失控墜江，造成重大人員傷亡。生活中，將人們擊垮的，有時并不是那些大災難，而是我們不善自控的性情。在涉及到公眾及個人安全的關鍵時刻，一定要保持克制，不要激動，更不能做蠢事，不妨給自己一點空間和時間。對于司機：在駕駛公交車途中，司機冉某與乘客爭吵、互毆，為個人榮辱不顧全車乘員安危，其行為嚴重違反公交車駕駛員的職業(yè)規(guī)定，嚴重危害車輛行駛安全并涉嫌違法。行車過程中如遇乘客無理取鬧，要保持冷靜，牢記安全駕駛操作規(guī)范，在確保安全的情況下及時停車并報警。第二則材料中公交車司機張某在車上貼了個“忍”字，這個“忍”字既題型乘客要忍耐，克制自己，更是時時刻刻提醒自己要注意自己的職業(yè)，關系整輛車上所有人的生命安全，克制自己情緒，把乘客安全放在首位，遵守職業(yè)道德。司法部門對拉拽公交車司機的乘客進行制裁，宣判3起拉拽公交司機案的3名被告，這3名被告獲刑。比如從肇事乘客角度，沖動是魔鬼，學會控制情緒，做事要冷靜；要有規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則等；從司機角度，要有職業(yè)操守；從司法部門角度，相關部門的職能與責任等。：“小不忍，則亂大謀”?！比棠湍芟麖浺磺袨牡?。[古羅馬]塞內加《書信集》有忍，其乃有濟；有容，德乃大。周書中國諺語3. 學會忍耐，成就幸福雄鷹忍受了凜冽的寒風，完成了在空中飛翔的使命；魚兒忍受了不能“一躍龍門”的痛苦，享受著大海的寧靜與蔚藍；大山忍受了千年百世的寂寞，造就它亙古不變的沉穩(wěn)。張良，字子房。祖父、父親原均是韓國宰相。據(jù)《史記?留候世家》記載：他有一次在下邳橋上散步，遇到一位穿布短衣的老者，那老人故意將自己的鞋子扔到橋下，喝令張良到橋下給他取鞋?？赡抢险哂置鼜埩冀o他穿上，張良又跪著替他穿好。沒有走多遠，老人又回來，對張良說