【正文】 A．許多人對(duì)新疆的周圍環(huán)境有著十分深厚的興趣，到了周末都想出去走走。網(wǎng)考點(diǎn)：辨析或修改病句。C句“通過(guò)……使……”，兩個(gè)介詞結(jié)構(gòu)連用，缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”?！敬鸢浮緿【解析】[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]試題分析：A句“能否取得好成績(jī)”是不肯定的，而“充滿信心”是針對(duì)肯定的事物而言，前后矛盾，應(yīng)把“能否”刪去。C．通過(guò)這次社區(qū)勞動(dòng)，使她更喜歡參加青年志愿者活動(dòng)。2．下列句子無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)是（2分）A．同學(xué)們對(duì)自己能否取得好成績(jī)，充滿了信心。 【答案】B【解析】考點(diǎn)：辨析或修改病句。C．同學(xué)們希望他來(lái)，他居然來(lái)了。 四練實(shí)題——隨堂小練1．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A．同志們認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。圍繞句子主要意思找出病句原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。如果經(jīng)過(guò)以上五個(gè)方面的考察，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，那么就應(yīng)看看是否有邏輯錯(cuò)誤。句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”“能否”“與否”“要不要”“該不該”“好壞”“高低”“成敗”“優(yōu)劣”等表示正反兩面的詞語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)該注意前后有沒(méi)有與之呼應(yīng)的詞語(yǔ)。句中如果有代詞的話，應(yīng)該注意指代是否清楚。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運(yùn)用恰當(dāng)與否。在復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)往往對(duì)表情達(dá)意起到相當(dāng)重要的作用。如果是一個(gè)謂語(yǔ)帶幾個(gè)賓語(yǔ)，或幾個(gè)謂語(yǔ)帶一個(gè)或幾個(gè)賓語(yǔ)的，也應(yīng)注意是否能夠一一搭配。2．修飾語(yǔ)多，理枝葉。有些句子由于較長(zhǎng)，修飾成分多，語(yǔ)病不容易看出來(lái)。②句動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“能力”與“水平”與“提高”搭配。第①句修改意見： 第②句修改意見： 【答案】第①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”；第②句應(yīng)把“改善”改為“提高”。他們希望孩子變得更加開朗、更加自信，②語(yǔ)言表達(dá)能力和表演水平得到改善。 【答案】①“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮” ②刪去“通過(guò)”或“使”【例題二】下面一段話中畫線的兩個(gè)句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟＂僭谒囆g(shù)節(jié)上，同學(xué)們充分發(fā)揚(yáng)了自身的特長(zhǎng)?！纠}一】下面這段話中劃線的兩個(gè)句子各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)修改。修改：應(yīng)該把“罰款”改為“處罰”；或刪掉“經(jīng)濟(jì)”。修改：“剛強(qiáng)不屈的”與“倔強(qiáng)的”重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。修改：在“物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)”后加“的科學(xué)”或去掉“物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)”一句中的“是”。修改：將“完成自己，升華自己”與“錘煉自己，成長(zhǎng)自己”互換。D．有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的前提。B．進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育問(wèn)題越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注。應(yīng)當(dāng)刪掉后一句。世界上偉人珍惜時(shí)間的例子不是很多嗎？——前一句講的是課上和課下時(shí)間的合理安排，后一句卻說(shuō)到“世界上偉人珍惜時(shí)間的例子”，意思不連貫?？梢愿臑椤斑@話有人聽了可能覺得過(guò)分了，但我認(rèn)為是恰如其分的?！边@句說(shuō)得盡管嚴(yán)厲了一些，但我認(rèn)為是恰如其分的。例三：魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就是生命。例二：過(guò)了一會(huì)，汽車忽然漸漸地放慢了速度?！@句話前頭說(shuō)的是兩篇“短篇小說(shuō)”，后邊卻說(shuō)“這部影片”，前后不一致。有的句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看并沒(méi)有什么問(wèn)題，但在意義的表達(dá)上不合理，前后矛盾，或者前后不一致，這就是不合事理。（他對(duì)小張笑，還是小張對(duì)他笑？）例三：李明告訴張偉，他爸爸出差了。6．指代不明引起歧義例一：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。例三：那些人連我都看不起。開刀的是他父親，他得請(qǐng)假去照料。（副詞管轄范圍不確定）例五：哥哥和弟弟的朋友。）4．結(jié)構(gòu)不明產(chǎn)生歧義例一：新的國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人　?。ㄐ稳菰~管轄范圍不確定）例二：圍剿土匪的部隊(duì)　　?。▌?dòng)詞管轄范圍不確定）例三：兩個(gè)朋友送的小花瓶。（名詞，即他以前曾住在這里；副詞，即沒(méi)想到他就住在這個(gè)地方）例四：縣里通知，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。（形容詞或動(dòng)詞）例二：飯不熱了。（即可理解為“回憶”，又可理解為“希望、打算”）例三：他倒了一杯水。（沒(méi)有把握）2．多義詞引起歧義例一：這真是好球。（不贊成自己寫）。1．讀音、輕重、停頓不確定引起歧義例一：“這個(gè)人好說(shuō)話”，（“好”讀上聲，是“易于、便于”之意；讀去聲，是“愛好、喜歡”之意）。“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，交代不清。 ——說(shuō)明：句中的“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用”，要么說(shuō)成“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)”，要么說(shuō)成“要讓知識(shí)在起決定性作用”，不能雜糅成一個(gè)句子。例：如何才能讓大家富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。 8．表依靠。例：他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛的專業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。 7．表程度。如： 例：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。 6．表組成。 例：這本雜志的對(duì)象，主要是面向中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。 5．表對(duì)象。 例：他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術(shù)。 4．表意圖。 例：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全教育。3．表目的。 例：不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。2．表原因。如： 例：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。句式雜糅情況常出現(xiàn)在以下幾種情況： 1．表被動(dòng)。●句式雜糅句式雜糅不易辨識(shí)，是病句考查的難點(diǎn)之一。（應(yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑?。（?yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)因特網(wǎng)。（應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）5．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)——例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。3．多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)——例：展出幾千年前剛出土的文物。（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）2．把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上——例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。）學(xué)科網(wǎng)5．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)——例：既然你來(lái)了，我也該走了。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改成兩面性的“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。（“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來(lái)”）3．修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)——例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。1．主謂搭配不當(dāng)——例：他的精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。）[來(lái)源:]（3）可有可無(wú)——例：父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。）（2）重復(fù)——例：一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞）　2．贅余（1）堆砌——例：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過(guò)著”）（3）缺賓語(yǔ)——例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍（應(yīng)在“敢搏”后加“的精神”）?！癯煞謿埲被蛸樣?．成分殘缺（1）缺主語(yǔ)——例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。在初中語(yǔ)文各類考試包括中考中，病句考點(diǎn)的考查這三種語(yǔ)病出現(xiàn)得最多。所以，平時(shí)多閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感是很重要的。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。部編版20192020年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：專題講義04辨析修改病句教學(xué)案一講考點(diǎn)——考點(diǎn)梳理病句是初中語(yǔ)文各類考試及中考中?？伎键c(diǎn)。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析。（一）?？伎键c(diǎn)：成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)。也是學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的語(yǔ)病。（應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”）（2）缺謂語(yǔ)——例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（4）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺——例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（“掌握”應(yīng)刪去。（第二、第三個(gè)“工作”應(yīng)刪去。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”）●搭配不當(dāng)。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）2．動(dòng)賓搭配不當(dāng)——例：紀(jì)念三八節(jié)的到來(lái)。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等）4．一面與兩面搭配不當(dāng)——例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。此外“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”?！被?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘模贿^(guò)句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。（“既然”和“也”不能搭配使用，應(yīng)將“也”改為就”）●語(yǔ)序不當(dāng)1．定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒——例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）。（應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前）4．多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)——例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（“他”應(yīng)移到“如果”的后面）6．主客顛倒——例：因特網(wǎng)對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。）7．分句位置不當(dāng)——例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾＃?（二）難考考點(diǎn)：句式雜糅、句意歧義、不合事理。句式雜糅是指有兩種或兩種以上類型的句子雜糅在一起，從而造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的混亂。 常見結(jié)構(gòu)：被（受）……所。——說(shuō)明：句子的前分句，將“……深受廣大消費(fèi)者歡迎”和“深為廣大消費(fèi)者所歡迎”雜糅在一起，修改時(shí)，任刪其一即可。 常見結(jié)構(gòu)：原因是……造成（引起、誘發(fā)、作怪）；由于……結(jié)果；之所以……的原因；是因?yàn)椤脑??！f(shuō)明：本句的后分句是“其根本原因是黨風(fēng)不正”和“是黨風(fēng)不正在作怪”的雜糅，修改時(shí)，任刪其一即可。 常見結(jié)構(gòu)：是為了……為目的的；把……達(dá)到；防止……不再……。 ——說(shuō)明：本句將“防止這類事故再次發(fā)生”和“使這類事故不再發(fā)生”雜糅在一起。 常見結(jié)構(gòu)：本著……為原則；從……為出發(fā)點(diǎn)。——說(shuō)明：前分句要么說(shuō)“本著保證質(zhì)量、降低成本的原則”，要么說(shuō)“以保證質(zhì)量、降低成本為原則”。 常見結(jié)構(gòu)：對(duì)象……面向……；對(duì)于……問(wèn)題上?！f(shuō)明：本句可以說(shuō)“這本雜志的對(duì)象，主要是……”，也可以說(shuō)“這本雜志主要是面向……”。 常見結(jié)構(gòu)：還有來(lái)自……也參加了……；成分是……配制而成；分……部分組成；有……組成；大多是以……為主。——說(shuō)明：本句中的“還有……學(xué)習(xí)”，我們可以說(shuō)“還有來(lái)自……科技工作者”，也可以說(shuō)“清華大學(xué)等……也參加了學(xué)習(xí)”，而現(xiàn)在將這兩種說(shuō)法雜糅在一起，修改時(shí)，可以任選其中一種說(shuō)法。 常見結(jié)構(gòu)：分外……多了?！f(shuō)明：最后一分句將“分外活躍而健談”和“活路而健談多了”雜糅在一起了。 常見結(jié)構(gòu)：靠的是……取得的；關(guān)鍵在于……是十分重要的；是出于……決定的。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充足為前提的?！癖硪獠幻鳎ㄆ缌x）指代不明，如例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。句子歧是指句子在理解上會(huì)產(chǎn)生兩種可能的意思，換句話說(shuō)，就是可以這樣理解也可以那樣理解。例二：（這份報(bào)告）我寫/不好。（這份報(bào)告）我/寫不好。（即可指球的質(zhì)量?jī)?yōu)良耐用，又可指精彩的進(jìn)球）（名詞多義）例二：躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了。（“倒”可指“潑掉”，也可指“斟上”）3．兼類詞構(gòu)成歧義例一：我要炒肉絲。（動(dòng)詞，即不用熱飯了，涼的也可以吃；形容詞，飯涼了）例三：他原來(lái)住這里。（形容詞，表以前之意，時(shí)間范圍大；動(dòng)詞，表往前走之意，只能在15日這天去縣里。（數(shù)量詞管轄范圍不確定）例四：教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。 　（連詞管轄范圍不確定）5．關(guān)系不明引起歧義例一：我弟弟得了闌尾炎，開刀的是他父親。例二：這是成龍攝于2002年11月的照片。例四：天色漸晚，自行車還沒(méi)修好，修車的急壞了。例二：當(dāng)他把證書發(fā)給小張時(shí)，他對(duì)他笑了笑。（誰(shuí)的爸爸？）●不合事理。學(xué)科網(wǎng)例一：這一期雜志還刊登了臺(tái)灣當(dāng)代著名作家陳映真的短篇小說(shuō)《山路》、《搭錯(cuò)車》和根據(jù)后一部小說(shuō)改編的同名影片的主題曲——《酒干淌賣無(wú)》。這個(gè)句子可以改為：這一期雜志還刊登了臺(tái)灣當(dāng)代著名作家陳映真的短篇小說(shuō)《山路》、《搭錯(cuò)車》和根據(jù)后一部小說(shuō)改編的同名影片的主題曲——《酒干淌賣無(wú)》。——“漸漸”表示程度或數(shù)量隨時(shí)間緩慢地增減，“忽然”表示事情發(fā)生得急促而且出人意外，同時(shí)用這兩個(gè)詞來(lái)作“放慢”的狀語(yǔ)，是自相矛盾的，要根據(jù)實(shí)際情況，刪去一個(gè)。無(wú)端地空耗時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命?！u(píng)價(jià)魯迅的話，前面說(shuō)“盡管嚴(yán)厲了一些”，后面再用“恰如其分”，語(yǔ)意就不大一致了?！崩模和ㄟ^(guò)上述事實(shí)，我懂得了課上與課下的關(guān)系——時(shí)間要安排得適當(dāng)，課上充分思考，課下充分學(xué)習(xí)，這就叫科學(xué)地利用時(shí)間。后一句的意思也沒(méi)有再發(fā)揮。 二講題型——題型解析[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]（一）選擇判斷題【例題一】下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是：（ ）（2分）A．為了做好這項(xiàng)工作，我們每一個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己充分的作用。C．老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導(dǎo)常常浮現(xiàn)在我眼前?！敬鸢浮緽【例題二】對(duì)下列病句修改不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A．生命正是要在最困厄的境遇中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，從而才能完成自己，升華自己，直到最后錘煉自己，成長(zhǎng)自己。B．物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。C．石縫間剛強(qiáng)不屈的倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。D．國(guó)外處罰出售他人信息的行為，對(duì)未構(gòu)成犯罪的，一律施以嚴(yán)厲的經(jīng)濟(jì)罰款?！敬鸢浮緾（二）辨析修改題。（2分） 　　精彩紛呈的校園藝術(shù)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)們積極參與的熱情。②通過(guò)這次活動(dòng)，使同學(xué)們的藝術(shù)水平得到了極大提高。（4分）在學(xué)校開展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇