【正文】 幾次翻看我們一家人一起旅游時(shí)的照片，那情那景那微笑著的你，一如既往地迷人。你聽后笑得更歡了。當(dāng)我把臉湊過(guò)去時(shí)，我的心跟著微微地震了一下：“照片里的那個(gè)女人，滿臉對(duì)未來(lái)的憧憬。你迫不及待地打來(lái)了盒子：“來(lái)，孩子，給你看看媽年輕時(shí)的照片！”你的眼睛瞇成了那可愛(ài)的月牙兒。要求：①運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫；②情感真實(shí)；③書寫規(guī)范工整，不得抄襲套作。當(dāng)你身處其間，總有一抹微笑為你而展現(xiàn)，鼓勵(lì)著你，溫暖著你，讓你不憚?dòng)诼飞系娘L(fēng)雨，再一次揚(yáng)帆起航?！憧梢圆唤o我面包、空氣、光亮和春天，但是，你必須給我微笑，不然，我只能立即長(zhǎng)眠。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。包括人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫等等。寫人千萬(wàn)不能寫成紙人，站立不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。要領(lǐng)二．塑一個(gè)鮮活的人物。優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。【點(diǎn)睛】高考記敘文寫作的四大要領(lǐng)：。主要抓住幾個(gè)生活細(xì)節(jié)：背包的沉重，天氣的炎熱，爺爺擦汗，我看爺爺?shù)挠喙?，文尾我的喊聲和?dòng)作描寫。結(jié)構(gòu)示例：“背包”，文體：記敘文?！蓖蝗?，一縷余光照在自己，脖子上的空磨盤看得清清楚楚，他想：“就是這些東西才使自己伸不起腰。這時(shí)，又一老者走了過(guò)來(lái)，看見流浪漢，肩扛一袋沙子，腰纏一根大水管，像要穿越一樣，便睜大眼睛，驚異地看見他，對(duì)他說(shuō)：“啊，好人，你為什么扛一袋沙子？路上這么多得沙子？又帶這么一根大水管？路邊到處溪水潺潺？小橋流水？時(shí)常伴隨著你走過(guò)好長(zhǎng)的一段路？你為什么不扔掉它啦？”流浪漢突然醒悟，他謝過(guò)周邊告訴他的人，便扔掉這些東西。于是，他又走了一段時(shí)間，突然，一個(gè)老者走了過(guò)來(lái)，看見流浪，對(duì)他說(shuō)：“流浪漢，你不覺(jué)得自己很疲倦嗎？為什么不扔掉頭上的南瓜和腳上重重的鐵鏈呢？”流浪漢看了老者一眼，對(duì)他說(shuō)：“很高興你能給我指出，我并不了解我在干什么？在做什么？謝謝你。烈焰蟬鳴，他艱難地在日頭下行走。放棄心中的煩惱，把苦悶，貪婪，嗔怒加以清理，可以使自己的生活更加有活力，更加有朝氣。無(wú)論如何，我背著沉重的包袱，又怎能跳得高呢？選擇了承擔(dān)包袱，我選擇了失敗，于是選擇了噓聲和失望的眼神。比賽結(jié)果自不必說(shuō)。第一年，我跳過(guò)了一個(gè)基礎(chǔ)的高度后就屢屢失敗。參考立意：借背包傳遞真情走出無(wú)形背包的困擾放下包袱，戰(zhàn)勝自我參考素材：我連續(xù)兩年參加了校運(yùn)會(huì)的女子跳高項(xiàng)目，但我跳高的姿勢(shì)是極不標(biāo)準(zhǔn)的。據(jù)此，考生可以以具體的背包作聯(lián)想和切入點(diǎn)，抒寫與背包有關(guān)的人和事，表達(dá)生活的感懷；還可以借助背包的象征意義，抒寫沉重的心理包袱、某種壓力、精神的困惑等。分析材料提示“或新或舊，或輕或重，或虛或?qū)崱笨芍@里的背包可以是具象的有形的真實(shí)的背包，看得見、摸得著，有實(shí)用的價(jià)值；也可以是抽象的無(wú)形的背包，它存在于心靈和精神的世界。首先確定文章體裁，劃定取材范圍，掌握寫作重點(diǎn)，考慮謀篇布局；此外還要精心錘煉詞語(yǔ)，巧用修辭手法，力爭(zhēng)使語(yǔ)言活起來(lái)。具體考查命題作文的寫作能力?！焙巴炅?，我立刻坐下來(lái)，把頭埋進(jìn)包后，因?yàn)樵俾徊剑嚿系某丝蛡兙蜁?huì)看到我臉上一塌糊涂的淚水。忘不了的是，爺爺揮了揮手，大聲說(shuō)著：“路上注意安全，在外面注意身體。爺爺把包遞給我，背上的褂子印現(xiàn)大片的水漬，都是汗。那一刻，余光成了我視角的全部焦點(diǎn)。可是，我想我會(huì)永遠(yuǎn)記得，這一天的這一刻我眼角的余光里一直佇立著一位老人家的形象：頭發(fā)短短，豎著，大部分都白了?！患辈患?，我送你上車再回去?！郯?，爺爺？——不累不累。原來(lái)，有時(shí)候高大的身影是被并不高大的身影呵護(hù)著成長(zhǎng)的?？墒菭敔敶鴼?、擦著汗，近在咫尺，令我這么個(gè)十六歲的大小伙很是不自然?！伎斓搅?。——沒(méi)事，不重。烈日下，他的臉被汗液涂得發(fā)亮，我不由得心疼起來(lái)。我熱極了，汗開始流下來(lái)。路邊的梧桐把夏日濃烈得如同潑墨一樣的樹陰覆蓋到爺爺微弓的背上，忽明忽暗地斑駁著。包里裝著好些大蘋果、洗干凈的衣服，還有幾本厚厚的書。呆在家兩天，一家人把我把我當(dāng)貴賓一樣伺候著。這是我去師范上學(xué)后第一次回家，雖說(shuō)第一次，其實(shí)也就隔了一個(gè)星期而已。堅(jiān)持了半天都不行，爺爺堅(jiān)持要送我坐車去學(xué)校，我是知道老人家的身子骨依然健朗，只是我心中必定是不忍心。【答案】背包九月。請(qǐng)以“背包”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。一個(gè)背包或新或舊，或輕或重，或虛或?qū)?。?）“為什么”的角度：可以從“那朵浪花”為什么會(huì)永駐自己的“心海”，讓自己久久不能忘懷這個(gè)角度來(lái)寫；（3）將“是什么”“為什么”的角度結(jié)合起來(lái)，寫“心海里的那朵浪花”的是什么、為什么會(huì)讓自己深思難忘的角度來(lái)寫。點(diǎn)睛：本題是一道材料加命題的作文，材料提示考生立意范圍，題目是立意的關(guān)鍵。但無(wú)論是寫人還是寫事，或是寫景，都要注意，所選之材必須是能夠“撞擊你的心靈”的，是“難以忘懷”“讓你深思，讓你回味”的?！窘馕觥吭囶}分析：本題是一則命題作文，中心詞是“浪花”，修飾語(yǔ)是“心海里的”，這就意味著不是讓考生寫自然界中的“浪花”而是要寫“浪花”的比喻義或象征義。讀過(guò)蘇軾，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪情令我感嘆，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的哲理讓我敬重，而惟有那句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，激起了我心中那朵親情之浪。過(guò)陶淵明，我對(duì)那一片桃花源充滿了向往，想要穿越時(shí)空，問(wèn)問(wèn)他那一份寧?kù)o是否真的可以期許；聽聽他“不為五斗米折腰”的誓言是否后悔；想體味他“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。還記得他“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”時(shí)的寂寥，贊嘆著他“我歌月徘徊，我舞影零亂”，羨慕著他“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢”的瀟灑。更喜愛(ài)文人墨客的詩(shī)詞歌賦，那深遠(yuǎn)的意境總會(huì)令我心海蕩漾。讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，還記得那時(shí)，我急切地想尋得黛玉與寶玉的一絲甜蜜，但直到結(jié)局，我終未得到渴望中的一絲絲滿足，氣憤的我將書擲在桌邊，久久不曾拾起，默默地為那份木石情緣哀傷?！敬鸢浮啃暮＠锏哪嵌淅嘶偸钦覍つ且欢湔鸷承撵`的浪花，然而成長(zhǎng)的歲月中，我漸漸習(xí)慣停下腳步，回首，才發(fā)現(xiàn)，那朵苦苦追尋的浪花就飄蕩在我的心海。這些浪花或許是一位朋友、一件往事、一處風(fēng)景、一段情感……它們不僅僅讓你難以忘懷，更多的是讓你深思，讓你回味。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。引用文章的最后一段進(jìn)行小結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。 。 。，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)壺口瀑布的材料和圖片，初步了解壺口瀑布。）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）討論法（積極參與，總結(jié)規(guī)律。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。同時(shí)由于都生活在長(zhǎng)江中下游地區(qū)，對(duì)黃河氣勢(shì)的直觀想象略有不足。 二、說(shuō)教法本節(jié)課的授課對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，并且以女學(xué)生數(shù)量為主。、難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解壺口瀑布的特點(diǎn)，體會(huì)瀑布雄偉壯闊的氣勢(shì)，品味文章的語(yǔ)言。能力目標(biāo)是：領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用多種手法描寫壺口瀑布的妙處，學(xué)習(xí)多種描寫手法的運(yùn)用。根據(jù)大綱要求，我從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定了知識(shí)、能力、情感三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本單元主題是“人與自然”，教學(xué)目的是使學(xué)生正確理解人類和大自然的關(guān)系，直面如何善待自然，善待每一個(gè)生命等問(wèn)題，從而獲得新的感悟。（板書題目作者）下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。部編八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17《壺口瀑布》各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好。我今天說(shuō)課的題目是《壺口瀑布》。一．說(shuō)教材 《壺口瀑布》是人民教育出版社《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第5單元的第一篇課文，也是大綱要求基礎(chǔ)模塊下冊(cè)“閱讀與欣賞”的第一篇課文。課文通過(guò)對(duì)壺口瀑布，對(duì)黃河的贊美，聯(lián)想到人勇往直前的精神；對(duì)大自然的贊美和對(duì)人性精神的贊美，正是落實(shí)本單元學(xué)習(xí)目的的載體。知識(shí)目標(biāo)是：感受壺口瀑布雄偉壯闊的氣勢(shì)，了解壺口瀑布的特點(diǎn)。情感目標(biāo)是：領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)于人生的思考和對(duì)于民族精神的歌頌。教學(xué)難點(diǎn)是理解壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。她們有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平和想象能力，但總體程度參差不齊，且相對(duì)參與課堂的熱情度可能不高。針對(duì)以上情況，我選擇的教法是誦讀法為主，點(diǎn)撥法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法為輔。在教學(xué)中我重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性等，使用勾畫圈點(diǎn)法（勤動(dòng)筆墨，積極讀書。）懸念法（帶著問(wèn)題，鞏固提高。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程通過(guò)預(yù)習(xí)——導(dǎo)入——初讀——研讀——品讀——練習(xí)——小結(jié)7個(gè)環(huán)節(jié)完成。 ，通關(guān)ppt展示圖片，向?qū)W生簡(jiǎn)介壺口瀑布，讓學(xué)生們對(duì)這一自然奇觀有個(gè)直觀印象。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生輕聲自由讀課文，整體感知作者第一次、第二次看到的黃河壺口瀑布是怎樣的感受。請(qǐng)學(xué)生們大聲的有感情的朗讀課文，以小組為單位，通過(guò)圈點(diǎn)法找出體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句，并討論交流體現(xiàn)的是什么特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解這些語(yǔ)句所使用的比喻、排比、擬人等修辭手法。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第二次看壺口瀑布的文字，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫出并思考，作者為什么花了大量的筆墨描寫壺口瀑布，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)壺口瀑布探尋黃河的性格，從黃河聯(lián)想到中華民族歷盡艱辛、寧壓不彎、勇往直前的精神，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生理解了黃河壺口瀑布與中華民族精神的聯(lián)系，布置學(xué)生描寫自己熟悉的自然景觀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。黃河正像一個(gè)人，而我們也應(yīng)該像黃河一樣，博大寬厚。記憶中，總會(huì)有一些東西撞擊你的心靈，在你的心海里激起朵朵浪花。請(qǐng)你以“心海里的那朵浪花”為題目，寫一篇記敘文，不少于800字。喜愛(ài)中國(guó)的古典文學(xué)，習(xí)慣在閱讀中尋找那一種渴望?？扇缃?，細(xì)細(xì)回味，才知道，曹雪芹對(duì)“黛玉葬花”這種行為藝術(shù)的贊美，對(duì)古時(shí)“神靈迷信”及王朝貴族的諷刺；才發(fā)現(xiàn)黛玉那“嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”的美麗，不覺(jué)激起我心海里那朵憐惜之浪。讀過(guò)李白，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，他為汪倫“十里桃花，萬(wàn)家酒館”的情誼所打動(dòng)，而我，卻因?yàn)楦袆?dòng)而激起心海中那朵友誼之花。他——再次激起我心中那朵寂寞之浪。他——激起了我心海中那朵向往之浪。讀過(guò)李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，激起我心中那朵思念之浪；讀過(guò)陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，激起了我那朵報(bào)國(guó)之浪；“山盟雖在，錦書難托”，激起了我蕩存于心中的那多真愛(ài)之浪！成長(zhǎng)路上，我習(xí)慣于追尋，但當(dāng)我破繭成蝶的一瞬，回首成長(zhǎng)之路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我苦苦尋求的就是心靈與文學(xué)撞擊的那朵浪花。由所給材料來(lái)看，這“浪花”可以是人，如“一位朋友”，也可以是事，如“一件往事”，還可以是物，如“一處風(fēng)景”；可以是具體的人、物，也可以是抽象的“一段情感”……可寫范圍很廣。文體上，本題限定是記敘文，在寫作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人；要把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫出來(lái)；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。具體立意方向可以從以下幾個(gè)角度思考：（1）“是什么”的角度：可以結(jié)合生活中具體的例子談一談什么是“心海里的那朵浪花”是什么。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。它承載了記憶，寄寓了情感。要求：圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。南京的太陽(yáng)依然似火。老人家異常倔強(qiáng)，一把奪過(guò)我的大包，出了門。但十六年來(lái)從沒(méi)孤身在外呆過(guò)一個(gè)星期?；貙W(xué)校時(shí)，爺爺排除所有人的提議，堅(jiān)持著一定要自己送我。這一刻，它們糾集起來(lái)躲在包里，盤踞在爺爺?shù)谋成?，施展著它們的威力。?yáng)光開始毫不留情刺破樹葉之間，扎向他和我裸露在外的皮膚。爺爺?shù)念i子上搭著毛巾，抹一下汗，再看著我樂(lè)呵呵地笑?！獱敔?，把包給我?！銚Q我背一會(huì)再給你就是啦。是的，路不長(zhǎng)，還有六七百米。就這么尾隨著、緊跟著，伴隨著河對(duì)岸的田野蕩漾過(guò)來(lái)的泥土香。到了車站，爺爺繼續(xù)背著包，抓著毛巾擦了一下汗，又對(duì)我笑起來(lái)。——你快回去歇歇吧，車一會(huì)就來(lái)了。我靜默了，因?yàn)檐囌具€有好幾個(gè)少男少女，與自己的爺爺不停地說(shuō)話，似乎落伍而可笑。脖子上搭著一條淺灰色毛巾，褪色的白褂，右手緊抓著包的背帶，眼睛投向來(lái)時(shí)的方向，也是車來(lái)的方向。車來(lái)了。車輪漸漸動(dòng)起來(lái)，我向爺爺揮揮手說(shuō)再見?！迸c話語(yǔ)末梢同步的動(dòng)作是他用右手的手掌手背在黑紅的兩腮劃過(guò)……年少輕狂的我把頭伸出窗外大喊一聲：“爺爺，我下個(gè)星期還回來(lái)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作能力。解答此類問(wèn)題，審題是關(guān)鍵。審題：本題是命題作文，題目是“背包”，審題的關(guān)鍵是對(duì)“背包”的理解。但不管是有形的背包還是無(wú)形的背包，它都能“承載記憶，寄寓情感”。審題時(shí)注意“記敘文”的文體要求，注意情節(jié)構(gòu)思，描繪細(xì)節(jié)，抒寫出生活的真實(shí)感受。每次看著前面架著的橫桿，我感覺(jué)那自己像是即將被迫逾越的一條鴻溝，稍一不慎將粉身碎骨。第二年我已心灰意冷，只是像為填飽肚子而吃飯一樣完成比賽?；蛟S是曾有同學(xué)跳高不慎摔傷給我留下心理陰影，或許是賽場(chǎng)上隱約的討論聲和嘲笑聲讓我確信自己的姿勢(shì)確實(shí)古怪，無(wú)法成功。如果重來(lái)一次，我想我將毅然放下包袱，勇氣百倍地迎接挑戰(zhàn)。一流浪漢，漫無(wú)目標(biāo)地在看不見盡頭的人生道路上，艱難地行走，他長(zhǎng)路跋涉，扛著一袋沉重的沙子，腰纏一根裝滿水的管子，一塊奇形怪狀的石頭托在右手上，左手掂起一塊巖石，一個(gè)舊磨盤用繩子套在脖子上，頭上還頂一個(gè)腐爛花臭的大南瓜，一副生銹的鐵鏈上面還掛一個(gè)大鐵球，把它套在自己的腳上，每走一步，鐵鏈發(fā)出嘩嘩的響聲，在人生的的道路上吃力地向前。正在這時(shí)，迎面走來(lái)一農(nóng)夫，對(duì)他說(shuō)：“疲倦的流浪漢，你為什么不甩掉手中的石頭啦？”流浪漢終于明白了，他想：“我怎么了？為什么沒(méi)有想到甩掉手中的石頭啦？”于是，他甩掉手中的石頭，覺(jué)得自己輕松了許多?！庇谑侨拥裟瞎?，解開腳上的鐵鏈，頓覺(jué)自己輕松了許多。路上面對(duì)落日沉思，夕陽(yáng)的余暉照在他的身上，他感覺(jué)自己輕松了，他喃喃地說(shuō)：“感謝這些好心人，是他們給我指出了密經(jīng)，讓我放下包袱，使我輕松自在?！庇谑?，取下空磨盤，把它扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，卸掉這些不必要的負(fù)擔(dān)，使他輕松愉快。文章敘述師范生回家周返校時(shí)爺爺堅(jiān)持替自己背背包送