【正文】 雙腳歡呼著：“再高點(diǎn)！再高點(diǎn)！”他呵呵地笑著，抽空點(diǎn)了支煙，猛抽一口，然后慢條斯理地說：“乖孫兒，手抓好！”今日，我與祖父又一次同行在回家的路上。我迫不及待地坐上去，抓住繩子。這棵樹是祖父與小時(shí)候的父親一同栽的，祖父將一條繩子疊雙，甩上去掛到樹干上，然后一端打了個(gè)活結(jié)，再拉住另一端，活結(jié)慢慢上升，牢牢地綁在了樹上。祖父用粗糙的巧手，不斷地編、繞、折，鋒利的篾刀在他手上劈、削、鑿，靈運(yùn)自如，“變”出了秋千的橫板。他出現(xiàn)了，手里提著幾根竹條。其實(shí)，他又怎會(huì)不做呢？我靠著門邊凝神滿分作文網(wǎng)，“趿趿”的聲音漸遠(yuǎn)漸淡，直至聽不見了，心中不由得焦急起來，時(shí)久竟輕輕地哭泣了起來。我也跟上，他忙用那粗糙的手摸摸我的頭：“乖孫兒，外面曬，快回去！”我卻犟，不肯回。一次從街上兒童樂園回來，我覺得玩得不過癮，竟吵著要秋千。俗話說：“隔代親，親又親。隨著改革開放，有了機(jī)械化生產(chǎn)，祖父失業(yè)了。祖父曾是一名篾匠，會(huì)編織竹籃、草帽、涼席……起初，他每天都要踏著三輪車，裝著他的全部家當(dāng)——一個(gè)三腳貓板凳、一把篾刀、幾根竹條，挨家挨戶找生意做?！敬鸢浮颗c你同行夕陽(yáng)撒下金色的余暉，投在那一高一矮的背影上，在地面拉下長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，那便是祖父與幼時(shí)的我。請(qǐng)以“與你同行”為題目寫一篇記敘文。雖然不同的階段，有不同的人，不同的情，但失敗時(shí)真誠(chéng)的關(guān)愛，成功時(shí)盡情的喝彩，孤獨(dú)時(shí)溫暖的慰藉，沉淪時(shí)善意的提醒，總讓我們難以忘懷。根據(jù)下面材料，安要求完成作文。如果審讀順序換成：材料、引題、題目、寫作要求和注意點(diǎn)。換一個(gè)角度，動(dòng)物也有對(duì)手，植物也有對(duì)手，,能否通過一種現(xiàn)象(或一個(gè)事例)來表現(xiàn)動(dòng)植物在與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中生存呢?或許，它們與人也會(huì)成為對(duì)手，那會(huì)有什么故事?點(diǎn)睛：學(xué)生在審題時(shí)，往往按“作文題目――材料――引題――寫作要求和注意點(diǎn)”的順序來閱讀的?？蓪懩隳炒慰荚囈?qū)κ殖^了你而暗中憎恨他她),而對(duì)手卻一如既往地幫助你，關(guān)心你使你明白了許多做人的道理。支撐話題的材料共列舉了四種情形，不論是“要戰(zhàn)勝的對(duì)象”“競(jìng)爭(zhēng)的伙伴”，還是要攀登的高山”“論壇上的辯手”，材料的思維指向決不僅僅是告訴我們對(duì)手無(wú)處不在，而是集中在啟發(fā)人們?nèi)绾蚊鎸?duì)“對(duì)手”。而決不是戰(zhàn)場(chǎng)上拼得你死我活的對(duì)立的雙方，非要置對(duì)方于死地的敵對(duì)的彼此?！币虼嘶谶@一點(diǎn)，“對(duì)手”的內(nèi)涵應(yīng)該是站在我們的對(duì)立面和我們競(jìng)爭(zhēng)的那個(gè)人。我們太習(xí)慣于把對(duì)手列為敵人，太習(xí)慣于嫉妒甚至誹謗。【解析】試題分析：此題考查“材料+命題”類型的作文寫作。不要厭惡上帝為你派來的小天使，他不僅告訴你,你是有實(shí)力,更鞭策你前進(jìn)得更快更遠(yuǎn)。我們都知道，最難超越的對(duì)象是自己，若是沒有一個(gè)與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)倪x手,那么很難取得大的突破；只有當(dāng)一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手在你面前出現(xiàn)時(shí),才能點(diǎn)燃你的奮斗之火,推動(dòng)你的前進(jìn)?！边@就是所謂的齊頭并進(jìn)。對(duì)此，感到萬(wàn)分遺憾的不只劉翔也不只我們這些觀眾，還有一個(gè)人，他就是劉翔最大的對(duì)手：羅伯斯。對(duì)手如催化劑，促進(jìn)你的成長(zhǎng)與進(jìn)步。只有有實(shí)力的人才享有與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。因?yàn)槟懵耦^向前飛奔，渾然不知自己的成就，所以上帝便派了這樣的天使給你提個(gè)醒。對(duì)于這些對(duì)手，林肯總統(tǒng)怎么看呢？反感嗎？怨恨嗎？不，他說：“我之所以會(huì)有這么多的對(duì)手是因?yàn)樗麄兊膶?duì)手是我。對(duì)于這一點(diǎn)，美國(guó)16任總統(tǒng)林肯就很明白。對(duì)手如反光鏡，映射了你自身的實(shí)力。【答案】對(duì)手亦摯友在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，“對(duì)手”已經(jīng)成為了一種理所當(dāng)然的存在，或許很多人對(duì)于對(duì)手總會(huì)抱有一絲厭惡的心態(tài)，念叨著“既生瑜何生亮”的怨言，殊不知，若是能夠放正心態(tài)，諸葛亮這塊“絆腳石”完全可以成為你的“墊腳石”。10’板書設(shè)計(jì) 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課意見學(xué)校檢查記實(shí)教學(xué)后記閱讀下面的文字，按照要求作文。學(xué)生找出文章相關(guān)詞語(yǔ)：具體詞句：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)——黃衣、白衫、翩翩……同學(xué)們根據(jù)文章描寫，借用字：“可憐身上衣正單”——憐古今對(duì)比，理解今天的幸福生活，暢談想法和做法（略）8’7’教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 檢測(cè)目標(biāo) 習(xí)題檢測(cè) 總結(jié)本課作業(yè)分角色表演，再現(xiàn)情節(jié)要求：各小組根據(jù)自己意愿，選派成員，進(jìn)行情景表演，可以一段，也可以演整個(gè)情節(jié)。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了；天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。學(xué)生分析：心理描寫。賣炭翁—“憐”；宮使—“恨”（6）之前我們說道：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（7）對(duì)比今天的生活，我們?cè)撛趺醋觯拷處熆偨Y(jié)：以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。明確：“霸”。這苦也有所不同，其中，燒炭是艱苦，運(yùn)炭是困苦，炭被搶是悲苦。教師總結(jié)：“苦”。學(xué)生舉手回答：宮市南門外舉手回答：賣炭翁，黃衣使者白衫兒。認(rèn)真聽配樂朗讀，初步把握節(jié)奏大聲齊讀課文，一起感受學(xué)生自由朗讀課文，加深理解。同學(xué)小組內(nèi)互讀互聽，借助字典和書下注釋，識(shí)記理解。（1）這是一首敘事詩(shī)，我們說敘事詩(shī)包括哪些要素？（2）地點(diǎn)在哪？（3）文中寫了哪兩種人？這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫了哪幾件事？總結(jié)：燒炭—運(yùn)炭—搶炭同學(xué)舉手介紹白居易。 直：通“值”，價(jià)格。 敕：皇帝的命令。 輾：通“碾”，軋。） 敕（ch236。n）輾（niǎn） 轍（zh233。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)意。大家見過炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？——黑色、可取暖、可賣錢我們就來學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事？學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品回憶賣油翁的故事，講述主要情節(jié)，回答教師提出的問題。3．體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24唐詩(shī)三首—賣炭翁教案（表格式）課題24 唐詩(shī)三首—賣碳翁課時(shí)1班別教具時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1． 了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩(shī)。2． 學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用難點(diǎn)體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義關(guān)鍵了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 明確目標(biāo) 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課出示目標(biāo)以前大家學(xué)過歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎？講的是什么故事？這個(gè)故事告訴我們什么道理？——熟能生巧今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。傾聽教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 實(shí)施目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知 了解作者及作品 預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞 配樂朗讀 學(xué)生齊讀課文 學(xué)生自由朗讀課文 敘事詩(shī)要素回憶 理清本文的地點(diǎn)、人物和事件白居易，我們不是第次接觸，誰(shuí)還能想起有關(guān)于他的信息？教師講述：諷喻詩(shī)特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。參考：鬢（b236。） 兩騎（j236。） 麾（huī） 薪：柴。 騎：騎馬的人。 叱：吆喝。教師播放配樂朗讀錄音，要求學(xué)生聽清字音，注意節(jié)奏請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文組織學(xué)生朗讀課文，巡視指導(dǎo)在朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。預(yù)期：白居易，字樂天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，《賣炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。在全班朗讀，互評(píng)互議。學(xué)生一齊回答：——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。7’8’教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩(shī)歌，品味形象 文章描寫賣碳翁的外豿，有何作用 文章的心理描寫的語(yǔ)句及作用 用一個(gè)字概括賣碳翁的遭遇并分析 用一個(gè)字概括宮使形象，并分析 用一個(gè)字分析概括作用對(duì)兩個(gè)人物的情感 詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)探究 鏈接生活，總結(jié)升華文章描寫了人物形象，思考：（1）課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？誰(shuí)來說一說賣炭翁長(zhǎng)什么樣？這樣寫有什么作用？教師講解：這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易（2） “可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁？教師講解：這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境（3）請(qǐng)用一個(gè)字概括賣炭翁的遭遇，并進(jìn)行具體分析。燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦。（4）用一個(gè)字概括宮使的形象，并進(jìn)行具體分析。（5）分別用一個(gè)字概括作者對(duì)他們寄予的情感。學(xué)生在文中找到：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。學(xué)生試著齊答：苦。展開想象，續(xù)寫故事——學(xué)生小組同交流劇情，分派角色，熟悉內(nèi)容，探討動(dòng)作語(yǔ)言等各小組在全班表演小組之間互相評(píng)議，加深理解學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會(huì)。對(duì)手是什么？有人說，對(duì)手是要戰(zhàn)勝的對(duì)象，要想盡辦法擊垮它；有人說，對(duì)手是競(jìng)爭(zhēng)的伙伴，要在競(jìng)爭(zhēng)中共同發(fā)展；有人說，對(duì)手是要攀登的高山，山越高，征服它就越能體現(xiàn)自己的價(jià)值；有人說，對(duì)手是論壇上的辯友，失去了一方，另一方也會(huì)失去意義……你是怎么看待“對(duì)手”的？請(qǐng)以“對(duì)手”為標(biāo)題，寫一篇700字左右的記敘文。因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來說，對(duì)手都是一塊絕佳的“磨刀石”，很多時(shí)候，他給予你的幫助甚至超越了朋友。有時(shí)，多幾個(gè)對(duì)手并非全是壞事。眾所周知，林肯帶領(lǐng)著美國(guó)解放了黑奴，其偉大不言而喻，相對(duì)的，反對(duì)他的對(duì)手自然也很多。”這句話可以用另一段話來解釋：有個(gè)人為自己在公司遭人算計(jì)而苦惱，他的朋友對(duì)他說:“當(dāng)你遭人暗算時(shí)，那是你事業(yè)欣欣向榮；當(dāng)你遭人詆毀時(shí)，那是你生活蒸蒸日上?！睂?duì)手比作提醒自己成就的天使,并不是自我安慰式的阿Q精神。對(duì)手的存在，證明了你的強(qiáng)大。我們都還記得，08年的北京奧運(yùn)會(huì)上劉翔因傷退賽。他為自己在奧運(yùn)賽場(chǎng)上缺失了重磅對(duì)手而深感遺憾，在隨后的世錦賽上,奪冠的羅伯斯更是對(duì)記者說：“如果劉翔在，我還能跑得更快。真正的良性競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是劉翔還是羅伯斯都因有了對(duì)方而取得了空前的成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以說，對(duì)手如摯友，是不可缺少的存在，我們都聽過“獨(dú)孤求敗”這個(gè)詞,求敗是因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有對(duì)手,沒有對(duì)手就如沒有朋友般，獨(dú)孤、孤獨(dú)。這個(gè)小天使有兩個(gè)名字,你可以叫他對(duì)手，亦可以叫他摯友。審題是考場(chǎng)作文的第一關(guān)，記得張愛玲曾說過這么一句話：“無(wú)論在哪兒，無(wú)論做什么我們都會(huì)遇到對(duì)手。其實(shí)一個(gè)人的真正成長(zhǎng)卻是從真誠(chéng)地欣賞對(duì)手開始。他可能是學(xué)習(xí)上總是和我比高低的那個(gè)人；可能是工作中總和我暗暗較勁的人；也可能的生活中和我比進(jìn)步比成就、不斷競(jìng)爭(zhēng)的人；也可能是隱性的，是自己的一種不良習(xí)慣或自己身上的一種情性。寫作時(shí)最好不要去想某次你與對(duì)手暗中較勁，結(jié)果你終于戰(zhàn)勝了對(duì)方這一類材料—太陳舊了。若寫記敘文,可寫你與對(duì)手(個(gè)人、群體均可)相互促進(jìn)，共同提高?？蓪懓职窒虢滟€(戒煙、戒酒)，你想提高成績(jī)，于是你和爸爸成了對(duì)手其實(shí)，對(duì)手不一定是別人，你的懶惰、虛偽、驕做、自私等何嘗不是你的對(duì)手?比如,你要想變得勤快，就向自身的“情性分子”宣戰(zhàn)；你想成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，就要向自身的“虛偽細(xì)胞”進(jìn)攻…非…對(duì)手也不定是人,比如:你一心想在雜志上發(fā)表作品,于是優(yōu)秀作文便是你的對(duì)手；你膽小,口吃，于是參加某項(xiàng)活動(dòng)并獲獎(jiǎng)的愿望便是你的對(duì)手；你身體素質(zhì)不好，體育成績(jī)差，于是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)便是你的對(duì)手，你一定要戰(zhàn)勝它,達(dá)到自己的目標(biāo)……這樣立意，就高人一籌了。這種先看題目后看材料的順序，滿足了學(xué)生的好奇心，符合他們的閱讀習(xí)慣，但不利于抓住要點(diǎn)。先看材料，后看題目，這樣在閱讀背景材料時(shí)，能增強(qiáng)閱讀的選擇性，便于快速抓住材料的重要觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再審作文題目，就更有針對(duì)性，從而有助于減小審題出現(xiàn)的偏差。我們的人生道路上，會(huì)有許多人陪伴我們走過。因?yàn)橛心?，我們的人生更精彩。要求：，卷面整潔?，寫出真情實(shí)感； 。祖父有一雙長(zhǎng)滿厚厚老繭的粗糙的手，左手的食指和中指被煙熏得蠟黃，這也是一雙巧手，總能“變”出我想要的物品。因?yàn)槭智?，漸漸有了名氣，進(jìn)而在鎮(zhèn)上開了個(gè)小店。不久，家里添了我，祖父便在家?guī)摇！彼＝o我做玩具：木劍、竹弓、木陀螺……當(dāng)發(fā)現(xiàn)我拿著斗敗的木陀螺垂頭喪氣時(shí)，他便又精心鑲進(jìn)了幾顆鋼珠，這樣也能跟鄰居家的塑料陀螺斗得不相上下。正值三伏盛夏，又逢正午，祖父也不猶豫，拿起寶貝篾刀，趿拉著拖鞋出門了。直到他說“你不回就不做了”，我才不甘心地回家了。巷道里又傳來“趿趿”的聲音，也許是他聽到我的哭泣聲了，那聲音越來越急促。見我哭狀，他伸出粗糙的手，憐愛地揩去我臉上的淚