【正文】 之意嗎？預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會(huì)他的話中的深意。明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果。，體會(huì)人物說(shuō)話的技巧。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。表現(xiàn)在：①為設(shè)果，果有楊梅：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。（1）課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？（2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？，重點(diǎn)研讀。 沒有聽說(shuō)?！闭f(shuō)。（3）孔指以示兒（ 曰 ）：“（ 此 ）是君家果”。（2）孔君平詣其父，父不在，（ 乃 ）呼兒出。（1）梁國(guó)楊氏子九歲，（ 甚 ）聰惠。理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，劃分了朗讀節(jié)奏，并在理解句子意思的基礎(chǔ)上翻譯了全文，初步感受了楊氏之子的機(jī)智聰明?！?、齊讀、小組競(jìng)賽讀等多種形式朗讀課文和翻譯?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。有一天，孔君平來(lái)拜訪他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。對(duì)學(xué)生的翻譯不苛求，只要句子通順，意思正確即可。（1）先讓學(xué)生一句句翻譯，同桌互相交流。句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。③夫子家禽：您家的鳥。未，沒有。形容快速、馬上。（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。④此：這。②示：給……看。（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。明確：①為：給。④呼：喊，叫。②其：他的，這里指楊氏之子的。（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。④甚：很，非常。②氏：姓氏，表示家族的姓。（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。、分組、齊讀等方式讀課文。朗讀時(shí)，要注意停頓，把握好重音，這是文言文朗讀的基本要求。明確：這是一篇文言文，講述的是一個(gè)九歲的孩子智答客人問話的事?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。為/設(shè)果，果/有楊梅。明確：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。，欣賞課文?！?。i”；“應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”讀“ｙ236。ｎɡ）答應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生答→（ｄ?。┐鹧? 答應(yīng)； （ｄ225。ｉ）為難 習(xí)以為常； （ｗ232。（2）出示多音字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯(cuò)的音。ｎ”，不讀“ｑ237。（1）出示帶拼音的生字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯(cuò)的音。二、讀通課文，掃清障礙，注意字音，盡量讀通句子。雖有標(biāo)榜名士風(fēng)度、崇尚清談等消極因素，但也有一些揭露社會(huì)黑暗、抨擊殘暴奢淫、表彰美德懿行的記述。原書八卷，今本作三卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六篇。其著作有《世說(shuō)新語(yǔ)》10卷、《徐州先賢傳》10卷、《幽冥錄》30卷、《文集》8卷、《小說(shuō)》10卷。他性簡(jiǎn)素，寡嗜欲，愛好文學(xué)，文辭雖不多，足為家室之表。劉義慶 （403—444）字季伯，南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的還有很多，今天我們就一同走進(jìn)課文——《楊氏之子》，從一個(gè)九歲孩子的話語(yǔ)中去感受一下語(yǔ)言的魅力吧！，提出質(zhì)疑。”這位以語(yǔ)言尖刻而著稱的美國(guó)外交家當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，什么話也說(shuō)不出來(lái)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受幽默。，在此基礎(chǔ)上記誦積累。背誦課文。課時(shí)安排2課時(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)對(duì)話的幽默風(fēng)趣，感受楊氏之子的機(jī)智聰明?！拔绰劇薄皯?yīng)聲答曰”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文言文。結(jié)合注釋、工具書理解詞語(yǔ)，疏通文義。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫3個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。言語(yǔ)》，主要講述了梁國(guó)姓楊一戶人家的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。日積月累背誦、積累關(guān)于人生修養(yǎng)的名言。2課時(shí)詞句段運(yùn)用體會(huì)比喻句的表達(dá)效果，選擇情景寫話；體會(huì)作者表達(dá)想法的方法，并能進(jìn)行仿寫。1～2課時(shí)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。1課時(shí)習(xí)作漫畫的啟示看漫畫，寫出從漫畫中得到的啟示。1課時(shí)口語(yǔ)交際我們都來(lái)講笑話組織一次笑話大會(huì)，全班同學(xué)一起樂一樂。2課時(shí)童年的發(fā)現(xiàn)本文記敘了作者九歲時(shí)，有了跟偉大科學(xué)家達(dá)爾文一樣的發(fā)現(xiàn)的事，表現(xiàn)了少年兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的留戀和贊美之情。2課時(shí)手指本文詳細(xì)描述了五根手指不同的姿態(tài)和性格，說(shuō)明五根手指雖各有所長(zhǎng)，各有所短，但如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分，從而闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文楊氏之子本文講述了梁國(guó)一個(gè)九歲的楊姓男孩巧答客人問話的故事，表現(xiàn)了男孩的思維敏捷、機(jī)智幽默。本單元課文是圍繞“幽默和風(fēng)趣”這一主題進(jìn)行編排的，旨在讓我們通過對(duì)不同題材、體裁的文章的閱讀，感受作者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。楊氏之子面對(duì)故意逗弄自己的客人，巧妙應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出高超的說(shuō)話藝術(shù)；五根普普通通的手指，經(jīng)豐子愷先生的風(fēng)趣介紹，立即活靈活現(xiàn)，變成了我們一個(gè)個(gè)可愛的朋友；每個(gè)人都有自己的童年發(fā)現(xiàn)，然而這發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)奧多羅夫生動(dòng)的講述，竟變得那么有趣、動(dòng)人。莎士比亞曾說(shuō)：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。幽默風(fēng)趣的人也往往備受人們歡迎，他們善于觀察，心態(tài)樂觀，談吐自然，處處表現(xiàn)著一種涵養(yǎng)，一種風(fēng)采，一種優(yōu)美健康的品質(zhì)。 第八單元幽默和風(fēng)趣誰(shuí)不喜歡生活中多一些開心和歡笑？它是咖啡里加的糖，是錦上添的花，甚至是雪中送的碳。幽默風(fēng)趣不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是蘊(yùn)含著智慧，表現(xiàn)著情操?！币仓挥羞@樣的語(yǔ)言，才能活躍生活氣氛，具有不可思議的力量。語(yǔ)言就是這么奇妙，它給我們的生活著色，讓我們的人生充滿了情趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要留心其對(duì)話的巧妙和敘述的風(fēng)趣，充分領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙；感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文言文。把握課文重點(diǎn)語(yǔ)句，了解五根手指的不同特點(diǎn)及各自的作用；領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”。整體把握課文內(nèi)容，思考“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么及發(fā)現(xiàn)的過程；感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。了解笑話的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)講笑話；體會(huì)笑話的價(jià)值，嘗試通過講笑話與他人溝通。仔細(xì)觀察，讀懂漫畫，理解漫畫；能從漫畫展開聯(lián)想，想象漫畫外的情景，并得到啟示。感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)；欣賞書法作品，積累名言警句，提高文學(xué)修養(yǎng)。書寫提示欣賞顏真卿的楷書作品，感受書法的美。21 楊氏之子文本分析這篇課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)時(shí)，可圍繞“讀、解、議”三字展開：“讀”即引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言；“解”即在讀中解意，引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書，理解句子的意思，把握課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力，并為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊；“議”即引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，圍繞“楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子”展開討論，體會(huì)人物的機(jī)敏聰慧。、流利地朗讀課文，背誦課文。，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)、流利地朗讀課文，理解詞句，翻譯課文。，用智慧和勇氣解決問題。、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。，初步感受楊氏之子的機(jī)智聰明。（課件出示故事）有一次，周總理在接見來(lái)訪的美國(guó)外交家基辛格時(shí)，基辛格故意發(fā)難說(shuō)：“為什么你們中國(guó)人走路都低頭彎腰的，不像我們美國(guó)人走路抬頭挺胸的？”周總理回答說(shuō)：“那是因?yàn)槟銈兠绹?guó)走的是下坡路，我們中國(guó)走的是上坡路。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到的是什么？是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語(yǔ)言的交流上，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。（板書：楊氏之子）思考：題目是什么意思？讀了這個(gè)題目你想知道什么？（楊家的孩子有多大？在他身上發(fā)生了怎樣的故事？這個(gè)故事表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？這個(gè)故事除了寫楊氏之子，還寫了誰(shuí)？……）。宋宗室，襲臨川王，曾任兗（ｙǎｎ）州刺史，加開府儀同三司。他招聚才學(xué)之士，遠(yuǎn)近必至?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》 由劉義慶和門下文士博采眾書編纂潤(rùn)色而成的一部志人小說(shuō)集。主要記載漢末至?xí)x宋間士族階層人物的言談逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和精神面貌。其藝術(shù)成就較高，語(yǔ)言精練，雋永傳神，對(duì)后世筆記文學(xué)影響甚大。，注意多音字。國(guó) 家◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，讀“ｑ237。ｎɡ。為→（ｗ233。ｉ）為何為民請(qǐng)命應(yīng)→（ｙīｎɡ）應(yīng)該 應(yīng)有盡有； （ｙ236。）答案報(bào)答明確：文中“為設(shè)果”中的“為”應(yīng)讀“w232。ｎɡ”，“答”讀“ｄ225。（3）教師講解識(shí)記、書寫生字的注意點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。學(xué)生邊欣賞，邊標(biāo)出停頓。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！?，達(dá)到正確、流利后，同桌互讀。人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。朗讀本文還要注意人物語(yǔ)言的變化：孔君平的話，要用肯定的語(yǔ)氣讀，帶有逗趣的味道；孩子的話，要用反問的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)輕快。三、熟讀課文，理解意思，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。明確：①梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。③子：兒子。⑤惠：同“慧”。明確：①詣：拜訪。③乃：就，于是。（3）為設(shè)果，果有楊梅。②設(shè)：擺設(shè)，擺放?！泵鞔_：①以：來(lái)。③曰：說(shuō)。⑤君：您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼?！泵鞔_：①應(yīng)聲：指隨著聲音。②未聞：沒有聽說(shuō)。聞，聽。夫子，古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。（2）老師指出錯(cuò)誤的，肯定正確的。翻譯示例：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅?！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。四、課堂回顧，交流收獲，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊，并思考課文主要寫了一件什么事。，引導(dǎo)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，并解釋所填的字詞。非常。就，于是。兒應(yīng)聲答曰：“（ 未聞 ）孔雀是夫子家禽。 這。二、重點(diǎn)研讀，感受人物，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。（1）課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？明確：課文是圍繞第一句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來(lái)寫的。（2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？明確：楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機(jī)智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。②反應(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。③能聽懂言外之意。（1）為什么孔君平單單指著楊梅說(shuō)，而不是指著其他水果說(shuō)？他的言外之意是什么？預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來(lái)思考，理解孔君平所說(shuō)的話，進(jìn)而把握其言外之意?！毖酝庵馐?，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽。過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。②孔雀是君家禽。因?yàn)榭拙皆凇靶铡鄙献鑫恼?，孩子也在“姓”上做文章。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。拓展練說(shuō)：如果來(lái)訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎？示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果?！绷壬敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”馬先生指以示兒曰：“此是君家果?！秉S先生指以示兒曰：“此是君家果?！薄＃?）同桌分角色讀“對(duì)話”，體會(huì)話中深意。（4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。（教師課件出示）話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想些什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來(lái)。話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！彼麄冸y道就說(shuō)了這兩句話嗎？展開想象，擴(kuò)展他們之間的對(duì)話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。，教師點(diǎn)評(píng)。有一日，他父親的朋友孔君平前來(lái)拜訪。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅。”楊梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一說(shuō)?！笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀?。他為這個(gè)孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀(jì)如此優(yōu)秀，長(zhǎng)大一定會(huì)有所作為。四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行表演。：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？。師：你是怎么知道的？生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對(duì)話就具體寫了楊氏之子的聰明之處。師：能具體說(shuō)一下嗎？生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。師：大家對(duì)他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會(huì)學(xué)習(xí)，能結(jié)合書上的注釋來(lái)理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。“未聞孔雀是夫子家禽”就是說(shuō)“沒有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥”。他是一語(yǔ)雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。當(dāng)孩子端來(lái)?xiàng)蠲窌r(shí)，孔君平說(shuō)：“此是君家果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并及時(shí)作出了回應(yīng)。大家看，如果這個(gè)孩子說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達(dá)了他的言外之意，但顯得力度不足。師：那讓我們?cè)僭O(shè)想一下，孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？生1：??！這孩子小小年紀(jì)竟能聽出我的言外之意，真聰明??！生2：我覺得，孔君平會(huì)無(wú)言以對(duì)。師：這也驗(yàn)證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？生：（齊）喜歡。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。學(xué)生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機(jī)敏之處，挖掘孩子語(yǔ)言背后的文化和藝術(shù)，體會(huì)祖國(guó)文字的魅力。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時(shí)