【正文】 并不能長時間的吸引幼兒的有意注意。 對于小班幼兒而言，豐富的游戲材料和書本都較容易吸引幼兒的注意力，可以很好地培養(yǎng)幼兒的有意識注意。 分析與評價： 這段時間我班讀書區(qū)增添不收優(yōu)秀兒童讀本，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣及閱讀的積極性。 尋找未果又轉(zhuǎn)過頭來繼續(xù)看書，很快沒有耐心，用手將書圈起來當(dāng)望遠鏡，玩的不亦樂乎。 X XXXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 XXX 觀察日期 11 月 8 日 觀察時間 10:00~10： 30 觀察地點 班級 參與人數(shù) 4 人 觀察者 XX 班級 小 X 班 選用材料 圖書 幼兒行為 ： 情景實錄： 今天區(qū)域活動時，王晨宇小朋友很快進入了閱讀區(qū)，熟練地拿起一本書，一邊翻一邊看。 在具體情境中，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。 支持與策略： 在區(qū)域游戲時間，老師創(chuàng)造了小朋友交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。 對于小班的孩子來說同種顏色放在一起，這個并不難，而是在尋找的過程中遇到困難如何去解決？在《指南》人際交往的目標1愿意與人交往。 我微笑著對他說，這個太陽怎樣才可以變成一個全是黃色的光芒得太陽呢？他嘟著嘴說： 沒有黃色的呀？我在旁邊指導(dǎo)了一句： 為什么不可以和你旁邊的小朋友換一換呢？他才一拍腦門說： 對呀。 孟俊杰正在尋找另外的黃夾子，但是黃色的夾子沒有了，他看看旁邊的小朋友都夾了差不多了，他隨手拿起其他顏色的夾子夾起來。 之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向 。 如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進行建構(gòu)。 他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。 接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。 讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣，他們就會明白事情的根本原因。 科學(xué)探究目標 2： 有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物 ， 支持與策略 ： 支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極地動手動腦尋找答案或解決問題。 她終于明白，原來站直了腰，動作會輕松點，而且速度會更快。 于是，我走過去問吳星瑤，你為什么沒有許航錦快？她說許航錦是男生，他的勁比我大。 X XXXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 吳星瑤 觀察日期 觀察時間 9： 4510： 05 觀察地點 塑膠地面 參與人數(shù) 20 人 觀察者 XXX 班級 小一班 選用材料 平衡車 幼兒行為 ： 情景實錄： 區(qū)域活動時，孩子們都在騎著平衡車，由于吳星瑤的個子比較高，她在踩著車的時候總是彎下腰，那樣騎車很吃力，而且這樣的速度也慢。 引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定的規(guī)律，體會其中的特點和規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造規(guī)律。 果然，她現(xiàn)在已經(jīng)是個很老練的高手了。 X XXXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 XX 觀察日期 觀察時間 7： 508： 20 觀察地點 塑膠地面 參與人數(shù) 18 人 觀察者 XX 班級 小一班 選用材料 風(fēng)火輪 幼兒行為 ： 情景實錄： 在晨間活動時，孩子們都在開心地玩著，只見顧倩很輕松流利地滾著風(fēng)火輪，她時而低頭看著自己的玩具，時而又觀察著其他小朋友的玩樂。 支持與策略： 在以后的活動中，我會根據(jù)各個孩子的能力，有選擇地讓他們玩玩具，對于簡單的動作，我會加深要求，挑戰(zhàn)他們的戰(zhàn)斗力。 分析與評價： 根據(jù)《指南》，小班幼兒動作發(fā)展目標 1： 開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的身體活動。 你瞧！他在玩滑梯，他不按常規(guī)那樣滑行，他從下面往上逆行，慢慢往上爬，到上面時，李曉玲想拉他，可是他不要，他堅持靠自己往上爬，終于成功了。 同時，教師還可以了解哪些幼兒能夠獨立解決同伴沖突，哪些幼兒需要教師或其他同伴的幫助。 其實，在教師面前，幼兒就像是一個個小秘密，需要教師一點點去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，我們才能更好地理解幼兒。 這就很容易讓別的幼兒產(chǎn)生誤解。 其二，這件事情也讓我對小班幼兒多了一份了解。 事后，我進行了反思。 王雨橙點了點頭。 王雨橙搖了搖頭。 于是，我把手放在王雨橙的肩上，并問道她是這樣打你的嗎？嗯， 王雨橙點了點頭，也止住了哭聲。 說著，他還把手放在我的肩膀上，示范了一下。 為了弄清事情的原委，我追問道： 你是怎么打的？我把手放在她肩膀上。 看到她的表情，我知道，如果我再兇一些，她肯定就要哭了，我的心頓時軟了下來。 看到王雨橙哭的一把鼻涕一把眼淚，我嚴肅起來，姜朝萱！你過來！我的聲音頓時提高了八度，眼神也犀利地看著她。 說完，她又大哭起來。 我趕忙走近一看，王雨橙正站在那里，哭的好傷心。 X XXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 午睡幼兒 觀察日期 9．21 觀察時間 1： 301： 50 觀察地點 本班班級 參與人數(shù) 10 觀察者 XXX 班級 小一 選用材料 午睡幼兒 幼兒行為： 情景實錄： 午睡起床后，幼兒在小便，我也正在為幾個動作慢的幼兒塞衣服。 不能遵守基本的行為規(guī)則 支持與策略： 第一： 由于寶貝媽媽工作非常忙，我便和錢柏辰的媽媽進行了一次電訪，向她反應(yīng)了寶貝在園的這些情況，并向他宣傳合作對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視。 分析與評價: 社會： 與同伴交往中，與同伴發(fā)生沖突時，不能在他人的幫助下和平解決。 多舉行合作才能完成的游戲，讓幼兒了解合作的重要性。 在搭房子的時候，小朋友一起合作 科學(xué)領(lǐng)域： 能感知物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，拼搭出物體的造型。 還說我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！ 語言領(lǐng)域： 樂意與人交流，講話禮貌。 嚴梓涵和別的小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。 這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會完成的更好。 幼兒園小班幼兒觀察記錄內(nèi)容十一篇 X XX XX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 XXX 觀察日期 觀察時間 2： 002： 10 觀察地點 本班班級 參與人數(shù) 2 觀察者 張莉 班級 小 X 班 選用材料 積 木 幼兒行為 ： 情景實錄： 早上區(qū)域活動時，我把造房子的材料擺出來后嚴梓涵便拿起這個玩具講解一下再拿起那個玩具講解一下。 邊講邊說老師說的對嗎？然后我就對她進行夸獎、鼓勵，她就會感覺特別有成就感，特別高興。 嚴梓涵剛開始與小朋友之間的合作意識還不是很強，在老師的指導(dǎo)后，她知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。 連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。 社會領(lǐng)域： 喜歡和小朋友一起游戲，愿意并主動參加群體活動。 支持與策略： 繼續(xù)支持引導(dǎo)她進行合作游戲。 X XXXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 XXX 觀察日期 觀察時間 2： 452： 50 觀察地點 本班班級 參與人數(shù) 8 觀察者 XXX 班級 小 x 班 選用材料 幼兒行為 ： 情景實錄： 在每次進餐活動前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊伍一個接一個有秩序的等待著洗手，然而錢柏辰小朋友每次都很遲排隊卻總喜歡插隊排第一個，別的小朋友提醒他，他也不理睬，我見狀，叫他接到后面隊伍中去，他無動于衷，于是我把他拉到最后一個位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。 不愿意接受同伴的意見和建議。 第二： 在我們?nèi)粘Ｉ?、游戲過程中，我注意教給錢柏辰合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作 第三： 為錢柏辰創(chuàng)造合作的機會，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機會。 突然，廁所處傳來一陣嚎啕大哭的聲音。 我連忙問道： 王雨橙，怎么了？姜朝萱打我。 其他幼兒也在一旁你一言我一語地向老師告狀道： 姜朝萱打王雨橙了我也看到了。 聽到我高八度的喊聲，姜朝萱有些害怕了，慢慢吞吞地挪到我面前，低著頭，嘴角一撇一撇地，不說話。 輕聲地問道： 你打王雨橙了嗎？姜朝萱點了點頭，仍舊沒有說話。 姜朝萱說道。 我一下子明白了： 姜朝萱只是把手放在了王雨橙的肩膀上，并沒有像王雨橙說的那樣打他。 那你覺得疼嗎？我繼續(xù)問道。 我趁熱打鐵地追問姜朝萱，你為什么要摸王雨橙的肩膀呢？我想跟她做好朋友 王雨橙，聽到了吧，姜朝萱不是打你，她是想跟你好朋友呢。 分析與評價： 一場風(fēng)波終于平息了，姜朝萱也在老師的引導(dǎo)下，跟王雨橙做了好朋友。 其一，我很慶幸自己能打破沙鍋問到底去了解這場風(fēng)波背后的故事，而沒有武斷地判定姜朝萱打人。 小班幼兒語言表達能力有限，他們常常會用自己的動作代替語言，來表達自己的需要或者意愿。 其三，小班幼兒理解能力有限，他們還不能很好地理解摸拍打之間的區(qū)別， 需要教師慢慢的引導(dǎo)，讓他們真正地理解其他幼兒動作背后的含義。 支持與策略： 為了做好幼兒解決同伴沖突的支持者，教師首先要細致觀察，以便更好地了解引發(fā)幼兒之間沖突的原因以及幼兒應(yīng)對和解決沖突的方法。 同伴沖突的起因 解決同伴沖突的策略 幼兒情緒理解和情緒調(diào)節(jié)能力的表現(xiàn) 評估沖突強度，判斷是否介入 冷靜接近幼兒，認可幼兒的情感 支持幼兒通過協(xié)商找出解決沖突的方法 1．詢問幼兒，收集信息 2．重述問題，澄清細節(jié) 3．肯定幼兒，繼續(xù)觀察 X XXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 XXX 觀察日期 9．28 觀察時間 15:1015:20 觀察地點 大型玩具 參與人數(shù) 10 人 觀察者 XXX 班級 小 X 班 選用材料 滑梯 幼兒行為： 情景實錄： 在戶外活動時，張峻國和李曉玲玩的是滑梯，張峻國是個喜歡挑戰(zhàn)的孩子，他對熟悉的玩具總是喜歡改變玩法。 接著，他又跪著向下滑。 目標 2： 創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。 也增強了他們不怕困難的膽量。 記得剛剛開始玩風(fēng)火輪時，她怎么也不肯玩，因為她的不會，風(fēng)火輪總是倒下了，滾不起來，她失去了信心，后來，我通過多方面的引導(dǎo)，讓她感覺到其實也不難，只要多下功夫練習(xí)，還要掌握平衡點。 分析與評價： 根據(jù)《指南》科學(xué)探究目標 3： 支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。 支持與策略： 在以后的活動中，多提供一些材料，讓幼兒通過初步嘗試推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。 本來她是走在許航錦的前面，眼看著對方就要趕上她，她就想拼命加速，沒想到那車不聽話，越是著急越是慢。 我提醒她看看許航錦的姿勢。 分析與評價： 根據(jù)《指南》動作發(fā)展目標 1： 發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。 或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。 X XXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 觀察日期 觀察時間 10:00~10： 30 觀察地點 班級 參與人數(shù) 10 人 觀察者 張莉 班級 ?。ㄒ唬┌?選用材料 積木 幼兒行為 ： 情景實錄： 今天區(qū)角活動時，王可馨小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。 過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。 這時，我看到李浩軒又去拿了一盤其他的玩具玩起來了 分析與評價： 我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。 支持與策略： 在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導(dǎo)。 X XXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 孟俊杰 觀察日期 觀察時間 10： 00~10:30 觀察地點 班級 參與人數(shù) 8 人 觀察者 XXX 班級 小一班 選用材料 花夾子 手工太陽 幼兒行為 ： 情景實錄： 益智區(qū)玩的是給太陽找光芒的游戲，孩子們對于這個新的游戲很感興趣，一個個都搶著來玩，我則一個區(qū)一個區(qū)地去巡視了，不一會兒我又回到益智區(qū)，孟俊杰遠遠就興奮地叫著： 老師，老師，我?guī)吞栒业搅它S色的光芒，聽到他的叫聲，我趕緊將目光投向他： 果然，他手里的太陽放出黃色的光芒。 很快一個彩色光芒的太陽出來啦！孟俊杰高興的叫起來： 李老師，我做好了，這太陽一半是黃色的光芒，一半是彩色的光芒。 分析與評價： 在這個環(huán)節(jié)，孟俊杰遵循規(guī)律，用黃色做太陽的光芒，操作到一半沒有黃色夾子怎么辦？那他就用彩色夾子代替黃色夾子，那么他做出來的太陽和旁邊的小朋友是一樣的，沒有規(guī)律可循。 在這里孟俊杰完全可以和旁邊的幼兒尋求幫助，交換自己的夾子完成自己的太陽。 當(dāng)幼兒不知怎么加入同伴的游戲或提出請求不被接受時，建議他們拿出玩具邀請大家一起玩；或是扮成某種角色加入同伴的游戲。 引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。 不久之后，我發(fā)現(xiàn)他好像心不在焉了，他看了看旁邊的小朋友，又看一看自己的圖書，最后終于按捺不住自己好奇的心，轉(zhuǎn)頭去尋找自己心儀的書本。