20xx輔導員下半年工作參考計劃范文5篇-展示頁
2025-03-30 06:23本頁面
【正文】 積極參加系內、學院組織的各項活動，同時觀察每個學生的專長，積極鼓舞，側重培養(yǎng)?！ 猿肿龅浇洺Ｐ缘碾S堂聽課，積極及時與教研室老師交流、溝通?！ 〗又鴪猿滞碜粤曋贫取！ ∽龊谩?個1”工程(見好第一面、組建好第一屆班委會、爭取讓每個學生都有一個鍛煉的崗位、交一次特別班費、安排新生過好第一個國慶長假、構建一組溝通的平臺、爭取和每個學生單獨做一次深化的談心、籌劃好一次主題班會、對學生做一次期末述職) 配合學院、系部組織的各項工作?！ 〈叽佟秾W生手冊》的學習，要求人人過關。 建立并落實班委工作制度，一開場，就要求構成班委每周與輔導員匯報工作制度?！ ⊙杆倮斫獍嗉墸斫鈱嬍业那闆r，遇到征詢題做到及時、迅速處理?！ ∨浜蠈W院、系部完成對xx級新生的入學教育工作，不斷提高學生的政治覺悟和思想認識水平，希望通過入學教育，新生能樹立大學認識、明確大學學習目的、盡快融入大學生活。如此，不僅及時理解學生的生活情況與宿舍衛(wèi)生情況，更能加深與學生之間的感情，同時對宿舍進展平安隱患排查?！ ∷奚崞桨?。主動與系部分管心理健康工作的輔導員聯(lián)絡，通過大規(guī)模心理調查，建立新生心理檔案，搜集各種相關信息，隨時理解實際情況并決定是否采取措施。通過不斷地講解、案例分析、防備措施的執(zhí)行(主要是針對目前H1N1疫情，班級預警員的指定)，信息機構的建立與運轉等，首先保證人身平安不受損害，事實上保證關于班級情況的掌控與理解，信息反應的順暢。輔導員下半年工作參考計劃范文5篇 輔導員下半年工作打算(1) 本學期，我將接著堅持以《XX學院學生手冊》為指導，結合運輸與經濟治理系的專業(yè)實際，全面推進“三風”建立，狠抓“四率”，努力提升個人工作水平，在今后的工作崗位上，主要要做好治理和效勞兩個職能，為培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，使學生在德、智、體等方面都得到開展，針對學生工作的特點，現(xiàn)依照本人的客觀實際，提出本學期學生工作思路如下： 一、平安征詢題 平安征詢題是一切工作的前提與根本，沒有平安，一切等于零。在我的工作中，平安分為三個方面： 人身平安?！ ⌒睦砥桨?。每個人都需要心理檔案齊全，掌握進程，及時進展心理征詢，保證心理健康，進而保證全部的平安。積極配合學院后勤保障部，爭取每周至少兩次深化寢室理解學生情況?！ 《?、新生工作 本學期，由于工作需要，成為xx級新生輔導員，在配合學院迎新工作的同時，完成以下幾個任務： 在系部領導下，耐心、細致做好新生接待工作，給新生和新生家長留下好的大學印象。使新生從入學初構成良好的學習、工作習慣，成為有理想、有紀律、有知識、有涵養(yǎng)的新一屆大學生。觀察班級的班風構成，及早改正陋習，加強班級榮譽感，從一開場堅持每周日利用晚點名進展周講評。要求團支部書記每學期始末對班級同學進展一次思想情況調查，理解同學們的實際情況。 抓好同學們從中學到大學的角色轉變工作，通過座談、征詢、講座等方式，協(xié)助新生進展職業(yè)生涯規(guī)劃，制定3年的學習打算，促進新生盡快習慣大學生活?！ ∪W風建立 寬松和諧的環(huán)境能使學生心情舒服，良好的班風能促使學生互幫互學，優(yōu)良的學風能推進學生們刻苦學習，發(fā)奮向上，通過努力挖掘實現(xiàn)“目的鼓舞與行為養(yǎng)成相結合”的詳細方式，逐步養(yǎng)成良好的學風，詳細工作如下： 完成各班班級口號征集，制定各班班級的近期目的與遠期規(guī)劃，使整個班級有奔頭，有章可循。認真做好學生的學習常規(guī)紀律檢查和寢室衛(wèi)生檢查工作，養(yǎng)成學生良好的學習習慣和生活習慣、并有一個輕松潔凈的生活環(huán)境。做好專業(yè)老師與同學們的橋梁。 四、人文氣氛 努力構建和諧的人文氣氛，是一個長期而且系統(tǒng)的工程，個人認為人文氣氛能夠分為三個最根本的方面：以人為本、文化氣氛、積極表達。把大學生看作一個完好的人，而不單純是個學生，給學生們充足的自由空間，鼓舞個性的同時，積極地引導。這包括社會科學書籍，促進本人的涵養(yǎng)素養(yǎng)，也讀各個專業(yè)各個學科的書籍，擴大本人的認知范圍和知識面。 表達有兩種方式，口頭表達和書面表達。鍛煉學生的文字駕馭才能，同學們不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中有用的文章，而且非寫得既通暢又扎實不可。完成職責內工作，把職責內工作做滿意”?！ ∪?、正確、客觀地理解學生、評價學生，認真做好學生評優(yōu)、推優(yōu)工作?！ 〖訌娕c學生家長之間的聯(lián)絡，并做好相關記錄?！ ∽龅缴钌详P懷學生，及時協(xié)調學生的課程沖突、變化的征詢題，關于學生提出的各類征詢題，及時處理。教育者必先受教育?！ ∑?、特色創(chuàng)新 構建學生
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