【正文】 俱來(lái)的狂熱。讀 你我想，我永遠(yuǎn)都無(wú)法將您讀明白，盡管，您是陪伴我足足十五個(gè)年頭的我最親的家人。老師點(diǎn)評(píng)：本文優(yōu)點(diǎn)有三，一是扣題特別準(zhǔn)，小作者扣題認(rèn)識(shí)鮮明，內(nèi)容處處留意緊扣“讀你”， 防止了文章內(nèi)容的偏題或者跑題；二是留意選取事例，作者選取了三個(gè)事例，并注重語(yǔ)言描寫和心理描寫，比擬生動(dòng)地“讀明白”了父親，防止那種泛泛表達(dá)，沒(méi)有事例的寫法；三是構(gòu)造比擬好，作者采納散文的小標(biāo)題、并列式構(gòu)造，使文章眉目明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。爸爸是個(gè)難明白的人，可隨著我一天天的成長(zhǎng)，我也慢慢開場(chǎng)明白，你的嚴(yán)苛，你的小題大做，還有特別多特別多，是源自對(duì)我的期望和愛(ài)。 聽到這話，我哭了。查完成績(jī)的那個(gè)禮拜我什么都不想干，誰(shuí)都不想見。三、十五歲那年，我讀明白了爸爸埋在心底的愛(ài)中考終于過(guò)去，殘酷的現(xiàn)實(shí)血淋淋的擺在眼前——我落榜了。但是你后來(lái)在解釋什么？考得不好本來(lái)確實(shí)是你不對(duì)，不找你本身的缺點(diǎn)而去找借口更是你不對(duì)！至于簽字，等你弄明白了所有標(biāo)題再說(shuō)吧！”我無(wú)奈，只能拿起紅筆在卷子的錯(cuò)處演算著，把錯(cuò)誤一個(gè)一個(gè)改正來(lái)。竟然沒(méi)有反響？我心想，那還不抓緊為本人開脫一下？“的時(shí)候我出去開會(huì)了，回來(lái)的特別晚，因而沒(méi)答完卷子，事實(shí)上后面的我都會(huì)??”說(shuō)著說(shuō)著，我覺(jué)察你的臉色暗了下來(lái)，抓緊閉了嘴?；氐郊遥覜Q定先坦白。一次，老師要求我們家長(zhǎng)簽字。二、十三歲那年，我讀明白了爸爸的“小題大做”到了初中，你對(duì)我的管教愈加嚴(yán)峻，而我卻偏偏愛(ài)跟他作對(duì)。 八歲的我抽抽答答的拿起筆，把課本翻到第一頁(yè)在本子上演算著。看看著你嚴(yán)肅的神色，我害怕極了。等我覺(jué)察，為時(shí)已晚。因而，我跑到你的房間里把他桌子上的計(jì)算器拿來(lái)興致勃勃的按了起來(lái)。學(xué)會(huì)了列方程后頓時(shí)覺(jué)察列豎式算數(shù)是一件無(wú)比低級(jí)的事。一、八歲那年，我讀明白了爸爸的嚴(yán)苛小學(xué)三年級(jí)的一天給我留下的教訓(xùn)，讓我這輩子都忘不掉。個(gè)別同學(xué)書寫潦草、卷面不整潔。選取的事例是與親人、父母、同學(xué)之間的吃喝玩樂(lè)、鬧小別扭等，根本談不上思想意義，更談不上深化了。（1）、所敘事例沒(méi)有扣住標(biāo)題“讀你”，材料內(nèi)容和標(biāo)題無(wú)關(guān)；（2）、重點(diǎn)寫”我“的故事，而不是寫如何“讀你”的，完全離題。有扣題認(rèn)識(shí)本次作文，有一部分同學(xué)特別留意扣題，不僅僅是外表方式上在語(yǔ)段中緊扣“讀你”，更重要的是在內(nèi)容上確實(shí)是扣住“讀你”來(lái)寫，這一點(diǎn)是值得確信的。希望同學(xué)們接著發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取使本人的語(yǔ)言向個(gè)性化開展。注重錘煉語(yǔ)言，多描寫自從上次作文講評(píng)以后，大部分同學(xué)有認(rèn)識(shí)地改變本人那種溫吞吞白開水般的語(yǔ)言，開場(chǎng)注重描寫了，語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫以及語(yǔ)言本身的描寫，在本次作文中有明顯的表現(xiàn)。寫真事，抒真情（1）、大部分同學(xué)都能敘寫真實(shí)的故事，抒發(fā)真實(shí)的內(nèi)心情感，這一點(diǎn)首先是值得確信的。事件能夠是并列式構(gòu)造，也能夠是層進(jìn)式構(gòu)造?！白x你”，即通過(guò)與“你”的接觸，對(duì)“你”的人格優(yōu)點(diǎn)、性情品行、胸懷氣節(jié)、人生經(jīng)歷等等越來(lái)越深化的理解和感悟。悟出“你”的內(nèi)涵，以便想出新穎的材料，寫出新穎的內(nèi)容。讀你作文800字記敘文8篇篇一：《讀你》范文同學(xué)們，審題是寫作的第一步，是寫作成功的前提，否那么，特別可能出現(xiàn)文章寫完后要么偏題，要么離題的情況。那么，本次作文，在審題方面，應(yīng)該留意什么呢？“讀”的意思，即理解、認(rèn)識(shí)、感悟。（1）、能夠是父母、親人、同學(xué)、朋友、左鄰右舍等你熟悉的人，（2）、能夠是農(nóng)民工、清潔工、留守兒童等社會(huì)底層的人們，（3）、要寫出“你”的外在形象，更要表現(xiàn)“你”的內(nèi)在質(zhì)量。此題需要通過(guò)一件或者幾件詳細(xì)事例，寫出對(duì)“你”越來(lái)越深化的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程。手法可用欲揚(yáng)先抑、比照襯托等。（2）、但是，既然是創(chuàng)作，就要源于生活而又高于生活，不能照搬生活的真實(shí)，而應(yīng)做到藝術(shù)的真實(shí)，否那么，假設(shè)不對(duì)生活予以加工制造，一味地寫生活，特別可能阻礙到文章的思想內(nèi)容，偏離了寫作的意圖。記敘文描寫的運(yùn)用，使得我們的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)、精彩，這是一種寫作認(rèn)識(shí)的提高。在語(yǔ)言方面，送給同學(xué)們?nèi)湓挘海?）、多描寫，才生動(dòng)；（2）、多用修辭，才生動(dòng)；（3）、個(gè)性化語(yǔ)言，才生動(dòng)。部分同學(xué)的作文事例不扣題、跑題。不注重選材，造成事例無(wú)意義或者思想不深化。個(gè)別同學(xué)的作文沒(méi)有事例，沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有描寫，一味泛泛表達(dá)或者空談，敘事人稱不對(duì)特別明確，本次作文的標(biāo)題是“讀你”，但有個(gè)別同學(xué)竟然以第三人稱敘寫，寫成了“讀他”了，這說(shuō)明在最根本的審題方面存在征詢題。讀你從小到大，我曾無(wú)數(shù)次想要讀明白我的父親。那時(shí)，三年級(jí)的我剛剛開場(chǎng)做應(yīng)用題。我連方程都會(huì)列了，算數(shù)這種事根本不屑一顧。太過(guò)專注的我并沒(méi)有覺(jué)察你已經(jīng)站在我面前凝視著我的動(dòng)作許久。你一手搶過(guò)計(jì)算器，狠狠地朝地面砸去。“把你書上所有計(jì)算題