20xx教導(dǎo)處范文小學(xué)期中考試質(zhì)量分析-展示頁(yè)
2025-03-30 05:35本頁(yè)面
【正文】 學(xué)校的建立。對(duì)人為要素造成質(zhì)量下降或者虛報(bào)考試成績(jī)，追查領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過程治理，學(xué)校要公示班科各單元成績(jī)的情況與變化，校長(zhǎng)要批閱單元質(zhì)量分析表，讓老師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。（七）還有家校聯(lián)絡(luò)不親密，加上社會(huì)文化氣氛相對(duì)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等其他緣故。（六）由于學(xué)校格局、規(guī)模、師資搭配不平衡等條件限制，個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開展缺乏決心。加上試卷中有些標(biāo)題難度偏大，較靈敏，學(xué)生難習(xí)慣。（三）學(xué)校的年段把關(guān)不力，任課老師年年換，常換常黃，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感，常年傳遞，積重難返，造成知識(shí)脫節(jié)，根底不扎實(shí)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。（二）數(shù)學(xué)科，從卷面分析和反應(yīng)看，數(shù)學(xué)概念掌握不結(jié)實(shí)，理解偏向，無(wú)視應(yīng)用，造成推斷和選擇題失誤，習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系才能較差，胡亂應(yīng)用。閱讀、理解、審題才能差，對(duì)較靈敏的標(biāo)題和課外閱讀標(biāo)題不能非常好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合才能較低。教誨處范文之小學(xué)期中考試質(zhì)量分析 小學(xué)期中考試質(zhì)量分析依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的詳細(xì)要求進(jìn)展命題，緊扣教材，注重“雙基”，能較全面考察學(xué)生的根底知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的才能。（一）語(yǔ)文科，從卷面分析和反應(yīng)看，學(xué)生的識(shí)字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。習(xí)作才能還處在較低水平上，卷面不夠明晰，書寫才能不高，能夠看出老師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度缺乏，學(xué)生從同學(xué)老師中獲得的指導(dǎo)協(xié)助不多。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無(wú)策，能夠看出應(yīng)用知識(shí)處理數(shù)學(xué)咨詢題和生活實(shí)際咨詢題的才能還須在今后教學(xué)中通過理解、比擬、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。（四）部分老師師德觀念不高，沒有備好課，對(duì)教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，造成知識(shí)缺漏，課堂上沒有練習(xí)穩(wěn)固的時(shí)間，造成兩極分化。（五）個(gè)別老師對(duì)新課程的理念把握缺乏，注重根底知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)視綜合才能的培養(yǎng)，向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性加強(qiáng)，妨礙課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校有關(guān)教學(xué)常規(guī)治理有所松懈，缺乏有實(shí)效性地加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的過程治理。結(jié)合教育局質(zhì)量分析會(huì)有關(guān)精神特提出以下努力措施：（一）學(xué)校治理方面：（1）、建立學(xué)科單元測(cè)試、期末考試匯報(bào)批閱制度。（2）、建立教學(xué)質(zhì)量咨詢責(zé)制，確實(shí)落實(shí)校長(zhǎng)是教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，教誨是直截了當(dāng)責(zé)任人，科任老師是詳細(xì)責(zé)任人。落實(shí)老師教學(xué)質(zhì)量等級(jí)登記制度，實(shí)行質(zhì)量移交。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的理解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，提高課堂效益。有條件的學(xué)校能夠發(fā)周末自測(cè)卷。向治理要質(zhì)量，定期或隨機(jī)檢查老師的常規(guī)工作，杜絕無(wú)教案上課、無(wú)故拖延作業(yè)、試卷的修改反應(yīng)，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。實(shí)在抓好年段質(zhì)量過關(guān)，克服每學(xué)期更換老師，爭(zhēng)取13年、46年小循環(huán)，提高老師責(zé)任感。把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的依照，鼓勵(lì)老師的成就感和進(jìn)取認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。通過家訪
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