【正文】 有一定的危機感，力爭個人開展速度大于學校的開展速度，因而學校要求老師能將本人的開展規(guī)劃落到實處。二、促進老師專業(yè)開展，打造一支追求杰出的老師隊伍學校開展離不開老師專業(yè)開展，當前我們在向優(yōu)質(zhì)學校邁進的進程中，老師專業(yè)開展已成為學校開展的瓶頸，這更顯出老師專業(yè)開展的重要性與緊迫性。以人為本確實是以學生的成長為本。以學定教：要求我們按“學生喜愛如何學，老師就如何教”（陶行知），要求我們充分理解學情，整合學生生活經(jīng)歷，結(jié)合當前情勢開展，社會實際，在學生的最近開展區(qū)中進展施教，利用學生知識背景去建構(gòu)知識。以人為本確實是以合適學生開展為本。我們的課堂要有目的地創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，實行咨詢題貫穿教學，利用咨詢題去激發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生獨立考慮，去培養(yǎng)學生自主學習，去培養(yǎng)學生獲得知識處理咨詢題的才能，堅決杜絕滿堂灌，反對過多的機械訓練和機械經(jīng)歷，讓學生能把知識獲得、知識運用看作最大的歡樂。第二類是大腦教育，要求我們的教育教學要把關(guān)懷學生的好奇心和興趣點放在首位，想方設(shè)法保護學生的好奇心，利用好奇心去培養(yǎng)興趣，利用興趣去養(yǎng)成良好的習慣，利用習慣去構(gòu)成才能，去構(gòu)成質(zhì)量。因而生命的教育對應有三類教育。教育的全部含義確實是生命教育，生命包括三個方面。一、在落實學校理念中深化認識，更新觀念近年來我們在施行學校理念中，一方面將理念細化、內(nèi)化在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，貫徹在各項措施做法和制度中，真正使理念成為學校的旗幟，學校的精神；另一方面，我們對學校理念內(nèi)涵的認識也在不斷豐富，不斷明確。我們的教育教學工作必將像大樹深深地扎根于大朗這片沃土中，立足校本，讓追求的枝干不斷向天空延伸。教誨處范文之中學第二學期教學工作計劃二 生命教育 專業(yè)開展 精細治理 課程開發(fā)優(yōu)質(zhì)學校是我們朗中人共同追求的愿景，我們正在向優(yōu)質(zhì)學校邁進。我們清晰認識到優(yōu)質(zhì)學校離不開先進的教育教學理念，離不開追求杰出的老師團隊，離不開高效的課堂，離不開教學過程的精細化治理。我們擅長創(chuàng)新，擅長在常規(guī)中做出新意，擅長在平凡中追求不平凡。以人為本確實是以生命為本。第一是身體，包含生理和心理；第二是大腦，第三是靈魂。第一類是身體教育，目的是使人的身心健康和諧開展，為此我們在加強體育和心理健康教育的同時，要求各學科教學創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松爽朗的課堂氣氛，關(guān)注課堂上的對話，并在平時的教育中注重說理，注重對困難學生的協(xié)助，注重鼓舞與賞識，反對壓制、體罰和變相體罰等有傷學生身心的行為，促進學生身心健康開展。有了好奇心的學習才能真正品味到學習的歡樂，才能真正享遭到智力活動的歡樂。第三類是靈魂教育，通過德育、美育和各學科中的人文教育去培養(yǎng)人的情感和意志，德育使人仁慈而高貴，美育使人豐富而有品味。因而我們提出“創(chuàng)設(shè)合適學生開展”的教學理念，并在這個理念之下衍生出“以學定教，以學定練，以學定考，以學評教”十六字要求。以學定練，要求我們編制練習要扎根學生實際，排除難、繁、偏、怪的標題，注重課堂上的訓練，減少課外練習量，并把占用學生課外時間的學習任務定義為作業(yè)，要求作業(yè)要全批詳改；以學定考，要求我們本人制造的考察標題難度、信度、效度要符合學校的要求，充分讓大多數(shù)學生考出成功，考出鼓舞，考出學習的決心；以學評教，注重利用學生反響評價本人的教學，既有學校咨詢卷調(diào)查，老師本人也要通過平時的課堂教學的反響，作業(yè)的反響去把握學生的學習情況，把握本人的教學情況，從而有效調(diào)整本人的教學，從某種意義上講，教育是一種效勞，學生滿意的老師才是好老師。學生的生長確實是目的，生命不可重復，每個生命都有享受每時每刻樂趣的權(quán)利，我們要以歡樂課堂、歡樂學習、歡樂生活為理念，讓我們與學生共度課堂歡樂光陰，共度師生共長的歡樂光陰，學生學習的歡樂確實是老師教教學的幸福。一方面學校想盡方法設(shè)平臺、搭梯子去促進老師專業(yè)開展；另一方面學校希望全校老師提高自我開展認識，擅長發(fā)覺本身的缺乏，擅長學習，有計劃規(guī)劃本人，開展本人。（二）老師在分層次中開展本人不同老師教育教學水平所處的層次是不同的，我們按老師課堂教學學生歡迎度高低及學科教學質(zhì)量的高低將老師分為三個層次。第一層次目的：站穩(wěn)講臺。學校建議這一層次的老師要謙虛，主動學習，積極報名參加同伴互助結(jié)對及各種學習提高活動，在學習中改良完善本人的課堂教學，這一層次老師要負責科組內(nèi)的匯報課，科組要有相應的提高計劃與措施，協(xié)助其早日站穩(wěn)講臺。 第二層次目的：做一個學生歡迎的老師。這一層次老師要主動承擔各種教學比武、評優(yōu)活動任務，自覺關(guān)注本人教育教學存在的咨詢題，并付諸研究，討論合適本人有效的教育教學方式方法。 第三層次目的：做一個專家型老師。學校建議這部份老師要有本人主持的研究課題，通過科研將本人教育教學從感性層次上升到理論層次，構(gòu)成有本人特色的教育教學風格，做一個名符事實上的科研型老師，努力使本人成長為省、市名師，學科帶頭人。在條件成熟的情況下，評定學校學科帶頭人。（三）老師在同伴互助結(jié)對中開展本人學校創(chuàng)設(shè)的同伴互助結(jié)對平臺，建議老師結(jié)對學習，結(jié)對的師徒本質(zhì)上是專業(yè)開展的伙伴，伙伴在結(jié)對中互相交流、互相促進、互相提高。①方法：自報、自選 ②定位：深化課堂，加強交流③評價：期末評選榜樣對子并給予獎勵（四）在專業(yè)引領(lǐng)中開展本人專業(yè)開展需要引領(lǐng)，引領(lǐng)分兩個層次，一個層面是操作層引領(lǐng)，一個是觀念層面的引領(lǐng)，鑒于此，我們開拓了專業(yè)引領(lǐng)的途徑，施行引領(lǐng)。學校引擁有二類，一類是學校通過計劃、文章或印發(fā)書籍、材料，介紹新的觀念和考慮。市教研專家引領(lǐng)。不管那一種途徑，我們都必須注重，尤其是學校引領(lǐng)，由于是針對學校開展的需要而提出的，如上學期教誨處提出四個觀念轉(zhuǎn)變，即從教案向教學設(shè)計轉(zhuǎn)變；從聽課向觀課轉(zhuǎn)變；從教教材到資源整合的轉(zhuǎn)變；從使學生成為學習的旁觀者到促進學生成為學習的參與者轉(zhuǎn)變，從“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”。要求老師要引起注重，并能本人內(nèi)化在本身的教育教學行為中。 倡導“三反思”，促進老師做一個反思型老師，即自我反思；科級組反思；學校反思。開展“三讀”活動，促進老師做一個學習型老師，即多讀書；多讀人；多讀校。 搭建教育沙龍平臺，促進老師獨立考慮。（六）在科研中開展本人學校注重科研，大力倡導科研，利用科研，促進老師做一個科研型老師。 科研“三主”形式，即校本研究為主導；論文、課題研究為主線；高效課堂研究為主點。 科研“三化”方向，即校本科研走向課題化；校本科研走向課堂高效化；校本科研走向教學常規(guī)化。學校要求沒在市立項的科組要爭取在市立項或參加鎮(zhèn)課題招標，全體發(fā)動起，強化科研強科的認識。 構(gòu)搭平臺 ①老師論文評比 ③推薦論文到參加市心理健康教育論文評比 ⑤推薦老師論文、課例參加市綜合實踐論文、課例評比 ⑦校科研課題參加市科研成果評比 加大力度獎勵科