【正文】 理發(fā)展問題。因此，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生的人格和心理健康，也影響著的學(xué)生心理與行為，同時(shí)這對于教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用。學(xué)校是一個(gè)由學(xué)生和教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))組成的整體，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。由此可見，教師的心理健康問題是一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)該肯定，我國教師身心狀況的主流是健康的，但也不能否定在許多學(xué)校不同程度地存在有教師心理不健康的現(xiàn)象。
目前，關(guān)心青少年學(xué)生的心理健康問題已成為人們的共識(shí)，但被人們譽(yù)為“人類靈魂工程師”的教師的心理健康問題至今尚未引起社會(huì)的重視。
第二篇：淺談中小學(xué)教師心理健康問題
淺談中小學(xué)教師心理健康問題
現(xiàn)代教育已把心理健康教育納入素質(zhì)教育領(lǐng)域,同時(shí)也對教師提出了更高的要求,即教師的職能不僅僅是授業(yè)解惑、教書育人,還應(yīng)是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。要完成教書育人的神圣使命，教師必須堅(jiān)定以身立教的信念。
總之，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師心理健康問題的因素很多，提高農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康水平應(yīng)從個(gè)人、組織、社會(huì)等各方面采取積極措施，形成有效對策。主要表現(xiàn)性情急躁，反應(yīng)過敏，容易沖動(dòng)，不善控制。想著，把正自己的人生就是在送往迎來中單調(diào)的重復(fù)渡過。
五、對本職工作的情感
有些教師過于偏重個(gè)前途、待遇，事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神欠缺。
四、社會(huì)發(fā)展變化帶來的心理
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一個(gè)重要的表現(xiàn)就是社會(huì)競爭是日趨激烈，適者生存、不適者淘汰，整個(gè)社會(huì)始終處于競爭中，無數(shù)的新問題、新情況像潮水般涌現(xiàn)在人們面前，使人目不暇接，也迫使人們作出新的思索，去重新進(jìn)行新的價(jià)值選擇，迫使人們?nèi)ジ淖儌鹘y(tǒng)的生活方式以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。
三、農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教師待遇有了明顯的提高，但相比而言，農(nóng)村小學(xué)教師的待遇仍然較低，就單與城區(qū)及發(fā)達(dá)地區(qū)的教師收入相比，形成巨大的反差，從而導(dǎo)致他們心態(tài)失去平衡，產(chǎn)生了自卑感、性格孤僻，甚至產(chǎn)生人際交往障礙。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)缺陷在外地務(wù)工較多，留守兒童普遍，把教育子女完全由教師承擔(dān)。但是，各方對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不太一致，如教育行政部門要求教師給學(xué)生減負(fù)，而大部分家長卻要求加負(fù)。教育的成敗關(guān)
系著未來社會(huì)的發(fā)展，和國家民族的興衰，自己孩子的成長和發(fā)展是每個(gè)家庭和家長最為關(guān)心的問題。還有，在我國，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生活環(huán)境特別差，有些農(nóng)村地區(qū)本來就是高寒山區(qū)，交通閉塞，信息不通，就是教師用點(diǎn)小菜都得步行一兩個(gè)小時(shí)到鎮(zhèn)上買。
農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。盡管用較長的時(shí)間努力，卻少有成就感，老師的付出與獲得之間不均衡，工作上他人評價(jià)與自我評價(jià)不一致，付出的如圖未能得到所期待的效果，對自己的能力信心不足，對能否勝作工作產(chǎn)生懷疑，工作頭緒多，睡眠不足或睡眠質(zhì)量不高，卻不知怎么改進(jìn)，身體不適，難以適應(yīng)緊張而快節(jié)奏的工作等等，都會(huì)形成老師的心理問題。教師的心理健康是學(xué)生健康成長的保證。農(nóng)村教師是搞好農(nóng)村學(xué)生思想工作的主要力量，是對學(xué)生影響最廣泛的教育者。在素質(zhì)教育的今天，又是全面提高教育質(zhì)量的今天，教育的深化與變革對教師的要求越來越高，教師肩上的擔(dān)子越來越重，教師必須具備高尚的道德素養(yǎng)、健全的個(gè)性心理和人格魅力、健康的心里，才能適應(yīng)今天教育的發(fā)展。要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)。小學(xué)心理健康教師述職報(bào)告第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部
目錄
第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師存在的心理健康問題第二篇：淺談中小學(xué)教師心理健康問題第三篇：學(xué)生會(huì)心理健康部副部長述職報(bào)告第四篇：我縣小學(xué)教師的心理健康問題及對策第五篇：我對中小學(xué)教師心理健康問題的思考更多相關(guān)范文
正文
第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師存在的心理健康問題
農(nóng)村小學(xué)教師存在的心理健康問題
塘州鄉(xiāng)塘州小學(xué) 潘鳳國
教育工作是塑造完善個(gè)性的工作。教育工作的特殊性決定了教師心理健康的重要性。教師心理健康善是影響學(xué)生心理健康的重要因素。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，經(jīng)濟(jì)和信息不發(fā)達(dá)，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。因此，農(nóng)村教師整體素質(zhì)至關(guān)重要，而心理健康發(fā)展是整體素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。下面是分析一下影響農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康原因：
一、工作量大
在農(nóng)村小學(xué)師資問題上，農(nóng)村教師配備嚴(yán)重欠缺，再者農(nóng)村學(xué)校教師與城市教師相比，從工作量上看，城市學(xué)校教師教單科，大多課時(shí)在十二節(jié)左右，而農(nóng)村學(xué)校都在二十節(jié)以上，甚至包班現(xiàn)象且要教幾門課，具備“全能”功。
二、農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)能力、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。在這樣惡劣的環(huán)境下，為了學(xué)生，為了自己職業(yè)，備課、批改再加上生活等堆堆煩雜只有埋頭支撐。因此社會(huì)各界對教師的要求太高了，農(nóng)村學(xué)生家長對子女的期望也很高，但由于缺乏家庭教育方法，只有把所有的希望都寄托在教師的身上。再者農(nóng)村家長沒有樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，有些家長竟然不知自己子女讀幾年級(jí)，何談家庭教育。這樣讓教師產(chǎn)生巨大的壓力。一些中年教師由于經(jīng)濟(jì)收入限制，沒錢買房子，沒錢送子女上重點(diǎn)學(xué)校，產(chǎn)生了對家庭、對親人的內(nèi)疚感和負(fù)罪感；一些青年教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師的男教師因經(jīng)濟(jì)收入低，生活和工作條件差等，連找對象都很困難，因而產(chǎn)生了焦慮、憂郁、自卑等心理問題。使不少人在心理上常常感到一種重負(fù)，一種壓抑，渴望著能夠盡恰值地加以自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)如此眼花繚亂、變化萬千的社會(huì)變革，在這種激烈的社會(huì)背景下，有的人會(huì)感到茫然無所適從，對有些問題迷惘困惑，從而產(chǎn)生心理失衡、心理失調(diào)與不適應(yīng)現(xiàn)象。對所從事的工作不喜歡缺乏職業(yè)自豪感，甚至根本看不起自己的職業(yè)，為此而經(jīng)常感到心理不平衡；與學(xué)生接觸中缺乏積極體驗(yàn)；工作中自我效能感較差