20xx任教工作總結及研究計劃報告-展示頁
2025-01-17 05:21本頁面
【正文】 課堂上要講的知識準備好、組織好，后來發(fā)現(xiàn)光是這樣還不夠，學生的學習效率太低，考試成績老是上不去，我一定是在某些地方做的不對。
1. 備課
備課是我最重視的教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課我都要花費好幾天時間準備。值得慶幸的是，學校領導對于我們新聘教師的成長頗為關心，給我們每個人都配了一名指導老師，我的指導老師徐老師對于我的成長起到了非常重要的作用。
二、 教育教學方面
我至今還記得第一節(jié)課的情形，面對著一大群陌生的孩子，我當時很緊張，課講得沒有一點節(jié)奏，關鍵處一時語塞，頓時手忙腳亂，我現(xiàn)在回憶起當時自己的樣子都會一陣臉紅。我才發(fā)現(xiàn)，平凡枯燥的工作才最能鍛煉自己堅強的意志，教師的職業(yè)理想只有在這看似平凡的工作中才能得以實現(xiàn)，自己的教學成績提不上去，那是因為我還不夠努力。我越來越覺得教書是一件很無聊的工作，加上我?guī)У陌嗍瞧胀ò嗬飳W生素質比較差的班級，后進生很多，教學成績提不上去，心里特別的煩躁，以至于之后很長一段時間里上課都沒有精神。
剛開始的教學是充滿樂趣的，所以工作也很賣力，每天幾乎總是我第一個到辦公室，最后一個離開辦公室。于是，我抱著無比謙卑的心態(tài)，不僅積極向指導老師和其他數(shù)學教師學習，聽他們的課，請教他們教學中的諸多疑問，提高自己的教學技能，而且是邊教邊學，努力充實自己的數(shù)學知識。
我之所以跨專業(yè)帶了數(shù)學課，一是因為我個人的意愿，二是因為我們學校確實缺少數(shù)學教師。我不僅認真學習了大學通識課里的高等數(shù)學知識，還希望能夠學到更多的數(shù)學專業(yè)知識，于是，大二的時候，我修讀了陜師大網(wǎng)絡教育學院的數(shù)學與應用數(shù)學第二專業(yè)。畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)工作，對于我而言是一件十分幸福的事，我不僅能夠從事自己夢寐以求的工作，還能夠和家人生活在一起，我覺得自己的人生價值在這里得到了實現(xiàn)。
一、 思想認識方面
教師這個職業(yè)一直以來都是我認為最理想的，從我高中填報志愿開始，我就堅定了做一名教師的決心。在陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學工作的這半年里，我主要承擔高一(10)班的數(shù)學教學任務，同時擔任高一年級組的教學干事。中學任教工作總結及研究計劃報告 任教工作總結及研究計劃報告該如何寫?不妨來看看優(yōu)秀的范文，下面是小編搜集整理的中學任教工作總結及研究計劃報告，歡迎閱讀。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
中學任教工作總結及研究計劃報告一
20xx年7月底，作為一名免費師范生，我回到了家鄉(xiāng)工作，開始了我的教師生涯。忙碌而充實的半年講臺生活讓我鍛煉并成長了不少，回味這半年來的人和事，值得反思和總結的地方很多,現(xiàn)在我就對畢業(yè)以來的工作做一個詳細的總結。大學四年，我一直在為我的理想奮斗著，哪怕再苦再累也不輕言放棄。
雖然我是教育技術學專業(yè)的學生，但我卻非常喜歡數(shù)學，對數(shù)學知識的追求從未停止過。兩年的學習生活中我收獲良多，對數(shù)學的興趣也日漸濃厚，這也奠定了我日后從事數(shù)學教學工作的基礎。雖然我有過數(shù)學第二專業(yè)的學習經(jīng)歷，但對于高中數(shù)學教學我還是感到一陣緊張?，F(xiàn)在的我就猶如一塊干巴巴的海綿，需要吸收更多的知識技能來充實自己、提高自己?？扇站锰扉L，加上工作上的一些挫折，我漸漸地對工作產(chǎn)生了一絲倦怠之感，也開始第一次反省自己的工作。后來在指導老師的幫助和自己的認真反思之下，終于迷途知返，解放了自己的思想。于是我又重新振奮了精神，更加堅定了自己教書育人的決心，工作也更加努力了。剛開始上課的第一周，我很不適應，備課、上課、作業(yè)、考試等等，這些對我而言都是不小的考驗。剛開始的常規(guī)教學工作都是在徐老師的指導下完成的，我經(jīng)常聽他的課，每周至少三節(jié)課，備課時也經(jīng)常向他咨詢，受益良多。備課中我發(fā)現(xiàn)最難把握的是每節(jié)課的重難點分布，以及如何分散重點、突破難點，為此我誠心向一些老教師請教，聽他們講課，仔細鉆研新課標要求，從最開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的初窺門徑，進步了不少，心里也著實踏實了很多。隨著自己不斷的總結、反思，以及同行前輩的指點，才認識到我的備課做的不是很完善，只備到了知識內容，沒有備到學生活動，重教不重學。
2. 上課
上課是教學的中心環(huán)節(jié)，教學的好壞就系在這40分鐘上，所以從一
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