20xx教學工作參考總結(jié)教師培訓教學個人參考總結(jié)-展示頁
2025-01-17 02:40本頁面
【正文】 念與方法。另一部分是參加教學實踐及通過校本研修的方式進展課題研究或撰寫教育教學論文。教學工作參考總結(jié)老師培訓教學個人參考總結(jié) 【篇1：農(nóng)村骨干老師培訓個人總結(jié)】 XX年年7月5日起，我參加了江西省第二期農(nóng)村骨干老師科學課程培訓。培訓的內(nèi)容分為兩大部分，一部分是集中培訓，接受專家的理論指導?！ ≡诩信嘤柕亩熘校艺J真地傾聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀老師的經(jīng)歷介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。 9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠?qū)⒓信嘤栔袑W到的新理念、新方法運用到教學中去。在實習期間，我能夠謙虛向一些經(jīng)歷豐富的老師請教，積極地參與學校的教研活動并認真上了一節(jié)匯報課。在課余時間，我能堅持記錄本人在教學中遇到的咨詢題及小小的進步，通過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。在科學的探究過程中，老師不再把科學知識的傳授作為本人的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在咨詢題面前老師和小孩們一起尋找答案，在探究科學的道路上老師成為學生的伙伴和知心朋友。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“知識的權威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。學生是學習的主體。老師是科學學習活動的組織者、引領者和親切的伙伴，老師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)歷的根底之上，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分
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