【正文】 師要做的確實(shí)是把握課堂節(jié)拍，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。而老師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心，不管是課文講解依然字詞教學(xué)，都是老師在講。　　一、將學(xué)生作為開(kāi)放式教學(xué)的中心　　在我國(guó)小學(xué)沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由老師占據(jù)，由老師把握課堂走向。將開(kāi)放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合可以更好地塑造學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在這種開(kāi)放式的教學(xué)下，有助于培養(yǎng)做事有主張，可以有決心與毅力去處理所遇到的咨詢題的人。但是，此刻教學(xué)方式已經(jīng)僵化，要做出改變還有非常長(zhǎng)的路要走。真正高超的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展一些指點(diǎn)，如此學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是單純地吸收知識(shí)。它更加注重學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。分清教學(xué)材料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必須的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)歷的年輕老師可以向一些老老師尋求一些提議?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。假如學(xué)生的根底比擬薄弱，老師可以適當(dāng)?shù)囟嘀v一些材料。還有一些課后練習(xí)，是教材修正專(zhuān)門(mén)留給學(xué)生自我考慮的，但有的老師也把它作為講課的材料，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料缺乏自我的考慮，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，老師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分。作業(yè)是一個(gè)非常好的檢驗(yàn)方式，不僅僅能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固所學(xué)材料，老師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于少教多學(xué)的方式下老師對(duì)學(xué)生操縱減少，使得學(xué)生非?？赡芡祽校虼讼鄳?yīng)的整治措施必須到位。這對(duì)老師而言是不小的心理考驗(yàn)，由于老師不再是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，難以詳細(xì)掌握學(xué)生的情景。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本領(lǐng)，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的，難度適中。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間。這不是簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種方式，學(xué)生要做的事情更多，需要自我對(duì)課文進(jìn)展分段，文段大意歸納。在上課期間，老師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”，思維已經(jīng)僵化。比方在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣，各種情景會(huì)聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)材料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊。老師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由，能減輕這種　　束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此，非常多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到非常好的保護(hù)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而假如以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減，學(xué)生的咨詢題也可以及時(shí)的得以處理。而少教多學(xué)的方式中，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)掌握各章的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認(rèn)真強(qiáng)度。　　一、“少教多學(xué)”的好處　　“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位，更加注重學(xué)生的個(gè)體性。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，沒(méi)有發(fā)覺(jué)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的損害，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中光有知識(shí)上的積累，沒(méi)有本領(lǐng)上的提升?！　⌒W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)(二)：　　“少教多學(xué)”的含義非常簡(jiǎn)單，但要做好則需要留意非常多事項(xiàng)，難度不低。而此刻我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文遇到的主要咨詢題是教育者觀念的陳舊、方式的陳舊以及教學(xué)的策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。這種方法可以從兩種不一樣的思路，給學(xué)生帶來(lái)兩種不一樣的啟示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在課文《與象共舞》中可以運(yùn)用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)：一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀本領(lǐng)為主，感悟文章所帶來(lái)的啟示?！　?。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)言本領(lǐng)，還要讓學(xué)生的思維本領(lǐng)、制造本領(lǐng)得到綜合開(kāi)展，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文。因此，小學(xué)語(yǔ)文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)和國(guó)家開(kāi)展的需要，但是我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好，本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)留意的咨詢題三個(gè)方面來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的咨詢題。我今后要多用用期待的方法了。讓他們明白我對(duì)他們的感受，讓他們明白他們?cè)趺礃幼?，我才?huì)快樂(lè)?？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。盡管我天天的訓(xùn)你們，責(zé)備你們，但是你們明白么，你們一向是我的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們明白事，你們樣樣都比別的班好。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著，都被他們精彩的答復(fù)QUE躍著?！　￡P(guān)于成語(yǔ)的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒(méi)有決心。印象是深的，但是由于我的失誤，對(duì)原先的字不太明了。那兒是有我的職責(zé)的，關(guān)于這個(gè)知識(shí)，我原先沒(méi)有浸透過(guò)?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、討論。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作參考總結(jié)（通用）　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)(一)：　　在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少咨詢題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感受。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了小孩成功、成才之門(mén)。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)歷、樣板。應(yīng)對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)歷的交流。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?！　〗袢赵趯W(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補(bǔ)了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還明白哪些字屬于形聲字呢?小孩們說(shuō)出了幾個(gè)。因此小孩們?cè)谂e例的時(shí)候，根本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的幾個(gè)字。在最近一段時(shí)間，我要努力再?gòu)浹a(bǔ)一些，讓學(xué)生借如今機(jī)把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識(shí)字規(guī)律，更多的識(shí)字。在進(jìn)展日積月累一題時(shí)，我請(qǐng)大家再說(shuō)出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到小孩們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五顏六色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我激動(dòng)對(duì)大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還明白這么多的成語(yǔ)。我一向以你們?yōu)轵湴?。我忽然想到，這句話，可能我早就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們說(shuō)了吧。這個(gè)年齡段的小孩是愿意做老師或家長(zhǎng)喜愛(ài)的事情的，他們對(duì)我們的看法是十分留意的?！　≌Z(yǔ)文是義務(wù)教育階段的根底學(xué)科之一，承擔(dān)著傳承國(guó)家民族文化，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等嚴(yán)重職責(zé)，對(duì)提升國(guó)民素養(yǎng)有著重要意義。　　。小學(xué)五年級(jí)的課文《琢磨》確實(shí)是一個(gè)非常好的例子，這篇文章以一個(gè)句子中動(dòng)詞應(yīng)用和語(yǔ)句前后的矛盾之處作為切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，讓學(xué)生學(xué)以致用，充分地表達(dá)了語(yǔ)文的工具性和綜合性，增加了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的時(shí)機(jī)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要不斷地更新自我的教學(xué)策略，在課堂上可以從不一樣的角度給予學(xué)生啟示。另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作本領(lǐng)為主，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言方式，并在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的根底素養(yǎng)和制造本領(lǐng)，讓學(xué)生在處理咨詢題的時(shí)候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要通過(guò)教育者的實(shí)踐去探究，既要借鑒以往的教學(xué)經(jīng)歷，也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)覺(jué)新東西，讓學(xué)生不拘泥于書(shū)本知識(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中提升本身的素養(yǎng)，激發(fā)本身的潛能，以習(xí)慣當(dāng)今不斷開(kāi)展的社會(huì)。教學(xué)本來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩部分組成，但非常多老師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少，這確實(shí)是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得根本的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。“教”是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，“學(xué)”也可以到達(dá)同樣的目的，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識(shí)，缺乏考慮的過(guò)程，產(chǎn)生的經(jīng)歷不結(jié)實(shí)，理解不透徹。假如有學(xué)生喜愛(ài)開(kāi)小差，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開(kāi)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的咨詢題，但是老師只顧對(duì)自我教學(xué)材料的講解，使得這部分咨詢題得不到及時(shí)的處理，累積而被遺留了下來(lái)，成為學(xué)生的知識(shí)短板。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確實(shí)是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，使得學(xué)生可以有更大的學(xué)習(xí)自由度，不再局限于老師安排的材料。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式帶有非常強(qiáng)的強(qiáng)迫性，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)峻的束縛感及壓力，因此非常多學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常痛苦，提不起興趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)靈敏不少，卻有非常多的不確定性，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)性，但也會(huì)增加課堂的興趣性，這對(duì)學(xué)生而言是福音，它意味著語(yǔ)文課不再那般單調(diào)乏味。　　二、“少教多學(xué)”的施行措施　　首先，師生都要改變對(duì)教學(xué)的固有認(rèn)識(shí)。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，假如不改變?nèi)藗兊挠^念，就非常難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前