20xx班主任參考總結(jié)智慧束幼苗成長的陽光通用-展示頁
2025-01-17 01:27本頁面
【正文】 的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任教師每每遇到的小事，可以利用這件事情對學(xué)生進(jìn)展祖先后己、互助友愛的教育。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取實(shí)在可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。
把對學(xué)生的教育融入班級治理
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。每月評選出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，獎勵捷報。班主任參考總結(jié)智慧束幼苗成長的陽光（通用）
做班主任，而且要做一名聰明的班主任
?。ㄒ唬⒁b密有方的組織治理班級
把競爭機(jī)制引入班級治理
分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競爭認(rèn)識。
班級中失去了競爭，就好似一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級分為八個大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面展開競賽，各組組長除了組織監(jiān)視本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動組長等角色，負(fù)責(zé)對各小組情況檢查，以得星多少作為對一個小組的評價標(biāo)準(zhǔn)。班級確實(shí)是賽場，他們你追我趕，不甘落后，構(gòu)成了濃重的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能自主治理班級，班主任也能從瑣碎的班級事務(wù)中抽出身來精心備課了。對整個集體進(jìn)展工作，就要求班主任具有組織者、治理者的才能，即擅長組織良好的班集體，擅長組織豐富多彩的教育活動，擅長治理班級各項(xiàng)工作。這是班主任的根本才能之一，缺少這種組織治理和個別轉(zhuǎn)化的才能，班級工作就會墮入一片雜亂，顧此失彼，即便再賣力，也只能是“事倍功半”。因此我如此做的，對學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整潔、美麗，但是不阻礙我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會兒。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)現(xiàn)在一改滿臉的羞怯，理直氣壯的驕傲的跑到講臺來領(lǐng)書。喊聲平息下來后，書發(fā)完了，我又提出一個征詢題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高歡樂興，這是為什么?”讓每個同學(xué)寫一篇心得體會。在班級治理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)治理活動都成為教育時機(jī)，這是班主任的一種必備才能。
（二），要有機(jī)智靈敏的應(yīng)變才能
應(yīng)變才能是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育才能。有了這種才能，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?br /> 班主任的工作對象是生動爽朗的學(xué)生。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全一樣的”。按照詳細(xì)情況靈敏運(yùn)用，因材、因時、因人施教。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺。這時，我覺察坐在末排的一個學(xué)生撮動著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗讀下去就會引起捧腹大笑，這既會阻礙朗讀競賽的效果，又會損害楊玉的自尊心。當(dāng)掌聲一停，煽動大家說： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)
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