20xx生態(tài)校園文化的心理育成芻議-展示頁
2025-01-17 01:20本頁面
【正文】 力水平發(fā)展處于一生中的最高水平，思維能力也具有明顯的創(chuàng)造性和獨立性。從某種程度上說，心理育成性程度的高低影響著生態(tài)校園文化氛圍的潛在教育效果。如何和怎樣構(gòu)建生態(tài)校園文化，使青年學生從心理上更容易接受，我們可以從生態(tài)校園文化的心理育成性進行探討。據(jù)此，本文嘗試從心理育成性角度，探討如何根據(jù)學生的發(fā)展特點和主觀需求，來構(gòu)建科學的生態(tài)校園文化體系并合理實施。每一歷史時期都會賦予校園文化不同的時代主題，在當前社會發(fā)展大趨勢背景下，生態(tài)校園文化的產(chǎn)生與發(fā)展，是這個時代的訴求之一，具有鮮明的時代特色和價值[2]。黨的十七屆四中全會上，我國把生態(tài)文明建設提升到了社會主義現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略高度，可以說，生態(tài)文明建設是新時期我國社會發(fā)展中“可持續(xù)”、“和諧”、“以人為本”等理念的具體彰顯。生態(tài)校園文化的心理育成芻議
當前，社會經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境惡化、資源短缺的矛盾凸顯，生態(tài)文明建設已經(jīng)成為了全人類社會的共識。有學者指出，人類社會經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明等一定程度上以犧牲環(huán)境為代價的經(jīng)濟發(fā)展文明時期，必需轉(zhuǎn)向以注重生態(tài)為中心的綠色文明發(fā)展階段[1]。對于學校而言，作為先進文化的前沿陣地，是文化繼承與傳播的最有效平臺，引領著社會文化意識的整體走向，而校園文化對于學生的健康成長成才有重要意義。因此，要實現(xiàn)生態(tài)文明建設的長遠目標，從校園文化角度來詮釋生態(tài)文明并以之作為實施載體，不失為一種
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