【正文】 。只有語(yǔ)文水平提高了，才有可能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓他們理解語(yǔ)文，喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于人文、個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)峻妨礙班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在如此一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣?！　∽龊弥邢律恼n外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。向40分鐘要質(zhì)量。因而，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深化細(xì)致的研究教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。新課程倡導(dǎo)老師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。因而，老師充分理解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是教學(xué)的主體?！　〗虒W(xué)確實(shí)是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)不可分割的。謙虛向經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求構(gòu)成本人特色的教學(xué)風(fēng)格?！　”緦W(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在班級(jí)里對(duì)浙江師范大學(xué)鄭逸農(nóng)教授的“非指示性”教學(xué)理念進(jìn)展實(shí)踐。小學(xué)老師個(gè)人工作參考總結(jié)五篇模板　　精選小學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)(一)　　本學(xué)期我接著擔(dān)任六(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我在繁忙中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。在已有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法的根底上，深化研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)剖析:　　一、措施及成效　　課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極研究教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最正確的教學(xué)方法并因材施教。有教者就必定有學(xué)者。老師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此外，每個(gè)學(xué)生都有本人的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受才能都存在一定的差異。在課堂教學(xué)中，我靈敏運(yùn)用有效的教學(xué)方法爽朗課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有不同程度的提高。　　語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，有如坦途策馬，云端探險(xiǎn)。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我依照優(yōu)生與中下生接受才能和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法。鼓舞他們利用課余時(shí)間多開(kāi)展有益身心的讀書活動(dòng)，豐富本人的知識(shí)，擴(kuò)大視野。因而，我制定了詳細(xì)的目的。我把他們分為三個(gè)組:第一組為有才能提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。第二組為肯學(xué)，但才能不強(qiáng)的同學(xué)。只要他們肯努力，成績(jī)就有望提高。對(duì)這部分人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的根底重新建立起來(lái)，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)?！　〗Y(jié)合我班學(xué)生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長(zhǎng)理解發(fā)覺(jué)，事情弊病并不是外部要素造成，而是由于大部分學(xué)生本身缺乏讀書興趣引起的。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。通過(guò)一學(xué)期的努力，本班學(xué)生積累的詞匯多了，寫文語(yǔ)句通暢了，課外閱讀興趣濃了，寫作才能有比擬明顯的提高?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)必須注重積累運(yùn)用?！　?1)、優(yōu)秀文段朗讀?！　?3)、開(kāi)展辯論、演講、出手抄報(bào)等活動(dòng)。　　二、存在缺乏　　注重閱讀短文分析才能的培養(yǎng)，忽略了根本功的訓(xùn)練?！　⒖夹W(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)(二)　　在平平常常中，我又度過(guò)了一個(gè)學(xué)年，回憶這一學(xué)年的工作，我感到有本人值得思念的地點(diǎn)，有一點(diǎn)我感到無(wú)比欣慰，確實(shí)是不管社會(huì)多么紛繁，多么復(fù)雜，沒(méi)有放棄我做人的根本塬則：以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，以誠(chéng)育人，在本人力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，盡管不都十分成功，但我在努力?！　≡诮逃龑?shí)踐中，我們常常感到特別的迷茫：一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一個(gè)不特別難理解的咨詢題，為什么學(xué)生確實(shí)是不能接受，不能理解呢?或者是當(dāng)時(shí)外表上理解了、接受了，在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個(gè)空白點(diǎn)?究其深層次的塬因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的地位，老師的良好愿望，沒(méi)有能變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，沒(méi)有能內(nèi)化到學(xué)生的身心構(gòu)造中去，也就不能變成學(xué)生的自覺(jué)行為。有人說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種比母愛(ài)更偉大的愛(ài)，由于它不帶任何的前提條件。這種愛(ài)，不僅表達(dá)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)懷、學(xué)業(yè)的協(xié)助，也包括積極的鼓舞，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更表達(dá)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)形式的選擇、詳細(xì)咨詢題的提出，新知識(shí)的導(dǎo)入等等。特別難想象，一個(gè)對(duì)祖國(guó)的花朵都不熱愛(ài)、不能傾注滿腔愛(ài)心的人，如何有資歷談得上愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民?所以，有實(shí)際工作中，我有時(shí)做到并不十分圓滿，但從我主觀上來(lái)說(shuō)，我是努力朝一方向前進(jìn)的，我也就