20xx學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作參考計(jì)劃-展示頁(yè)
2025-01-14 23:45本頁(yè)面
【正文】 生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)，又需要施肥剪枝除蟲的治理，因而要嚴(yán)格治理，要按照中學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束治理他們，培養(yǎng)他們恪守行為標(biāo)準(zhǔn)的好適應(yīng)。較之于好生，“差生”更需要關(guān)懷，需要老師的愛(ài)的滋養(yǎng)。但一般說(shuō)來(lái)，老師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比擬多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生則比擬少。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他效勞，你就務(wù)必堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，作為一個(gè)好老師，更要個(gè)性關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好老師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開場(chǎng)著手，同時(shí)把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。但這并不是說(shuō)，’差生“就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反響，就“無(wú)藥可救”了。對(duì)某個(gè)咨詢題，盡管你老師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就好像“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。但“差生”則不然。關(guān)懷“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要老師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為明顯。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作參考計(jì)劃 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作打算一 一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)老師，既要關(guān)懷“優(yōu)生”，又要關(guān)懷“差生”?！皟?yōu)生”各方面都不錯(cuò)，老師從感情上也容易貼近，自然關(guān)懷得也較多。有些差生，不僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活適應(yīng)、個(gè)人性格都有與眾不同之處。如此的“差生”，想讓老師從心底里去喜愛(ài)他，確實(shí)是有必須難度的?！安钌钡膬?nèi)心也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵依然看老師的工作是否到位?！ ∷^“差生”并不是原封不動(dòng)的，他是必定要發(fā)生變化的，或則越變?cè)讲?，或則由“差”變好?！ ∈紫纫獢[正本人與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到老師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)老師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即老師是為學(xué)生效勞的，老師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而制造條件?！ ≡俅卫蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是老師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。我留意到了這個(gè)咨詢題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”?！ ?duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”?！ ?duì)學(xué)生在思想教育、行為標(biāo)準(zhǔn)方面要求要嚴(yán)，但在處理某些詳細(xì)咨詢題又要寬以待人，即便關(guān)于那些犯了較嚴(yán)峻錯(cuò)誤的同
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