【正文】 隱形人的可能?！　≡诰唧w的“語文小組合作學習”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。這種編排法定主旨就是：將學生的優(yōu)勢化，劣勢最小化。這樣做到優(yōu)勢互補，三類學生會起到相互促進的作用與反作用。所以小組應該是全班學生學習時效果的一個化整合。組別的劃分，組員的搭配也是一個需要精心設計的步驟。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說的教師應是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務好好的幫助學生在小組合作學習的新形式中獲得更多樂趣?！　「母锸前l(fā)展的動力，課堂教學是改革的重要途徑?！　】偟膩碚f，通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心?；卮饐栴}異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面?！　≌{(diào)動同學們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很打，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了?！币粋€人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無人分享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對象。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長的會議，我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質(zhì)?！薄　】扇缃竦恼n堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃，思維打不開，學生總是處在被動之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來讓每一個教師頭疼?！睆倪@一句我們可以知道只有小組合作學習可以把答案多樣化，而如果如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺?！　‰S著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。　　對小組合作學習進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學質(zhì)量?！　≡谛〗M合作學習時，應先讓學生進行自主學習，獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學習中才有話可說，避免從眾心理。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少等等。　　教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念?！　〗處煂θ鄬W生的分組要進行認真的研究設計，每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡，在小組中選出組長，負責帶動其他人。”　　課堂中利用小組合作學習可以提高學生學習、交往、表達的能力，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神。小組學習匯報總結(jié)報告10篇　　何為小組學習？小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。然而說說容易，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。也可以按不同水平分組，在學習中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。小組合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。　　小組合作學習中，往往會出現(xiàn)當老師布置完學習任務后，學生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察；課后找學生了解談話；學生作業(yè)批改；收集小組合作學習的反饋信息；反思自己的教學設計；還要反思自己是否關(guān)注學生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定；小組合作學習如何提高學習的興趣，給每個學生提供成功的機會。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接教育的新時代！　　孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。重點說明了：“小組合作有利于學習。但自從我校實行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學習打造成一個實體以來，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀?！　∷自捳f的好：“天時不如地利，地利不如人和。小組合作學習也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：　　提高監(jiān)管力度。　　變“要我學”為“我要學”、“我樂學”?！　√岣邔W習效率，優(yōu)化了學習方法。在合作的過程中讓學生領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，的的觀念與做法。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認識到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵?！　∠嘈盼覀冎灰⒁饬艘陨蠋c，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學習必能更好地服務于我們的學習。新課改將學生推上課堂主人的位置，還學生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。以下是我們需要為“小組合作學習”做的：　　課堂活動應該是每個學生都參與其中的過程。當然我們可以說一句，讓學生自由組合，但這并不是長久之計，長此以往，或許我們可以更加了解學生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學習的效果卻不一定理想。針對每個學生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式。當然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況，靈活的安排?！　§`活安排發(fā)言人。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時，相對于討論時代激烈，則更顯冷清。即使被老師強行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當然，這是有違“小組合作學習”的本意的。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機制。總之，在靈活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學生發(fā)言的吸干，漸漸化被動為主動，使每個學生都保持一種學習上的適度緊張感：說不定下一個發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點子，和學生身上的“惰性”因子斗爭到底，努力使“語文小組合作學習”在你的課堂上大放光彩?！　∨d趣是的老師。提問文字語言的魅力，學生離不開教師的指引，那引導之后，教師不妨放手讓學生自由的呼吸。畢竟想要把人物演好，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個人物形象當時的內(nèi)心以及神情，動作等等。學生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的具體深刻了，學習語文的興趣也大增，組員之間增進了友情。愛玩是每個學生，或者說每個孩子的天性，“小組合作學習”使玩有趣的同時又有了意義，做到了兩全其美?！　r尚的因素引入課堂教學活動中，更體現(xiàn)了教學的創(chuàng)新意識。蘇教版教材，每個單元的誦讀欣賞，我一直堅持