【正文】 論課評價為了有效改革思想政治理論課教學(xué)模式，但是如果評價體系本身出現(xiàn)偏差便將會導(dǎo)致整個改革決策出現(xiàn)失誤，而在實際評價過程中也的確會由于評價本身的問題，使得評價的預(yù)期目的無法達到。　　另外，對思政課教學(xué)近期效果可以通過學(xué)生成績、同行、專家的反饋意見體現(xiàn)，容易操作，而長期效果只能通過用人單位等社會組織進行評價，但是在實際操作過程中因為追蹤難度大，評價工作就很難實施，因此經(jīng)常被忽視。另外，尤為突出的一點是目前部分高校對思想政治理論課教學(xué)評價認識不足，還存在走形式、打人情分的現(xiàn)象，在一定程度上影響了評價結(jié)果的可靠性。評價明顯帶有主觀意味，所以教學(xué)評價難免會受到評價工作者的個人主觀情緒影響，勢必會對評價結(jié)果的客觀性產(chǎn)生影響，評價者除了要掌握一定的評價知識和評價方法外，還要明晰思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律，這是思想政治理論課教學(xué)評價者必備的素質(zhì)。比如，評價值的不同，并不能反映不同評價值背后所隱含的復(fù)雜教學(xué)現(xiàn)象的具體內(nèi)容，而相同的評價值也不能說明其背后所對應(yīng)的不同教學(xué)現(xiàn)象就是相同的。目前的思想政治理論課教學(xué)評價通常只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，例如學(xué)生和教師填表、打分，或者召開部分學(xué)生、教師參加的座談會，請專家對思想政治理論課教學(xué)提些意見等方法。但是目前大多高校各個科目的教學(xué)評價指標(biāo)基本一樣，包含教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方式等幾個方面，體現(xiàn)不出思政課教學(xué)評價的特殊性。這就使得“思想政治理論的灌輸缺乏現(xiàn)實針對性，至于通過理論知識的教學(xué)讓學(xué)生究竟明確些什么、理論知識的傳授對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高究竟產(chǎn)生了何等影響”，這些原本體現(xiàn)思想政治理論課特色的問題并沒有作為評價的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。而實際情況則往往是把理論知識的灌輸擺在首位，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高卻至于其后，出現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)知識化傾向?！　《?、高校思想政治理論課教學(xué)評價現(xiàn)存問題　　評價目的認識不到位　　高校思想政治理論課具有雙重目的，一是使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，二是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。有的研究者認為，社會科學(xué)類課程的教學(xué)評價本身就很難具體量化，思想政治理論課更因其特殊性而使得教學(xué)評價成為難題，加之我國開展高校思想政治理論課教學(xué)評價領(lǐng)域的研究相對不成熟，未形成一套完整的具有本學(xué)理科特色的教學(xué)評價體系。在具體評價中，顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也較易評價；而隱性的、間接的、遠期的效果則往往為人們所忽視，對它們的實際評價就相對困難），這就使得對高校思想政治理論課教學(xué)進行科學(xué)的評價具有一定的難度。　　高校思想政治理論課教學(xué)評價涉及到對高校思想政治理論課程的要素、過程及效果的評價，包括對思想課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的評價。思想政治理論課教學(xué)評價存在著評價指標(biāo)設(shè)計有缺陷，評價方法過于量化、缺乏多樣性，評價結(jié)果處理不當(dāng)?shù)葐栴}，可采取的對策有對高校思政課教學(xué)評價進行元評價，設(shè)計科學(xué)系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系，健全多樣靈活的評價方法，建立公正、權(quán)威且專業(yè)的評價組織機構(gòu)等?！　。ㄔO(shè)計內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、時間分配、教學(xué)方法、教師活動、學(xué)生活動、媒體運用等?！　∫?、教材內(nèi)容分析（含教學(xué)重點與教學(xué)難點）　　二、學(xué)習(xí)者特征分析　　三、　　　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計　　五、課前準(zhǔn)備　　教學(xué)環(huán)境及教具準(zhǔn)備，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影機，操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等的準(zhǔn)備。結(jié)束上課。在故事會后，讓學(xué)生歸納建立和呵護同學(xué)友誼的原則。（播放歌曲《朋友》的背景音樂）同學(xué)相互贈送自己編寫的“贈言”，傳遞朋友間真誠的友情。真誠、友好、善良、負責(zé)任等品德會使我們在與同學(xué)交往中具有持久的吸引力、較強的溝通意識和溝通能力，也會使自己在集體中具有更高的人氣指數(shù)?；顒佣禾顚憽叭穗H關(guān)系樹輪圖”　　請同學(xué)們一起填寫“人際關(guān)系樹輪圖”，了解有多少人進入你的人際圈，并在組內(nèi)進行交流?！　∥?、教學(xué)設(shè)計　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境課堂導(dǎo)入　　播放和欣賞周華健的歌曲《朋友》Flash。（2）友誼的作用。（2）受歡迎的同學(xué)具有的品質(zhì)?！　≌n前準(zhǔn)備　　搜集一些班級中同學(xué)交往的典型案例，調(diào)查班級同學(xué)對朋友、友誼的不同看法、傾向性的意見?！　《?、教學(xué)重點和難點　　教學(xué)重點：懂得在同學(xué)交往中“開放自我，積極交往”態(tài)度的重要性及受人歡迎的品質(zhì)。在與同學(xué)交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則?！　∧芰δ繕?biāo)：能夠繪制自己的人際關(guān)系樹輪圖，并能夠據(jù)此分析、概括自己的人際關(guān)系狀況，能夠用自己的話概括什么是友誼，能夠?qū)滩闹刑峁┑慕挥寻咐岢鲞m當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，能夠運用友誼的原則指導(dǎo)自己與同學(xué)的交往，能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q自己的交友的困惑與沖突，能夠作出負責(zé)任的選擇。高校思政課教案模板　　思政課教案第三課同儕攜手共進　　第一框　　同學(xué)朋友　　一、目標(biāo)　　知識目標(biāo)：知道人際交往中受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì)，知道什么是青春期閉鎖心理及其危害，能夠說出交友的原則?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：愿意和同學(xué)交往，不封閉自我。接受自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，愿意改變自己，悅納他人，培養(yǎng)開朗活潑的性格?！　〗虒W(xué)難點：理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好地呵護同學(xué)間的深厚友誼。　　四、板書設(shè)計　　我的人際圈（1）了解自己的人際關(guān)系?！　∨c友同行（1）什么是友誼。（3）怎樣建立和發(fā)展真誠的友誼。你想知道你的朋友嗎？你了解自己的人際關(guān)系嗎?！　∽晕曳治觯耗銓ψ约旱娜穗H關(guān)系狀況滿意嗎？活動三：采訪同學(xué)，傳授交友秘方　　每小組評出一個“朋友最多的同學(xué)”，并讓其他同學(xué)采訪他（她）：“你是怎樣去跟同學(xué)打交道的？怎樣去交朋友的？”　?。ㄐ〗Y(jié)）交朋友應(yīng)該保持積極開放的心態(tài)?；顒铀模喊咐懻摾斫馀笥训暮x　　什么是真正的朋友，請你用“朋友是......可以......”的句型編寫?；顒游澹褐v故事，談友情　　講述自己與朋友相處的故事，談?wù)勛约旱挠亚??；顒恿糊R唱歌曲升華友情齊唱歌曲《朋友》?！　〗虒W(xué)課題（教學(xué)章節(jié)或主題）　　教學(xué)課型、上課班級、時間、節(jié)次、課室、教師?！　×?、課時安排：（如2課時）　　七、教學(xué)過程　　　　，布置作業(yè)。）　　八、板書板畫設(shè)計　　九、教學(xué)反思　　第2高校思政課教學(xué)評價高校思想政治理論課教學(xué)評價存在的問題與對策　　摘　　要：高校思想政治理論課教學(xué)評價作為思想政治理論課教學(xué)過程的一個重要的環(huán)節(jié)，是推動思想政治理論課教學(xué)持續(xù)有效進行的重要手段?！　￡P(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)評價；對策　　科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評價既可以為思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)選提供依據(jù)，又能促進本學(xué)科的發(fā)展，提高思想政治理論課教育教學(xué)的實效性。由于思想政治理論課的鮮明政治性、教學(xué)目標(biāo)多樣性等特殊性質(zhì)以及思想政治理論課教學(xué)效果體現(xiàn)的復(fù)雜性（高校思想政治理論課教學(xué)的效果既表現(xiàn)為顯性效果、直接效果、近期效果，又表現(xiàn)為隱性效果、間接效果、遠期效果。　　一、高校思想政治理論課教學(xué)評價現(xiàn)狀　　關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)評價，學(xué)術(shù)界也是看法不一。所以還存在著以下一些問題。就二者的關(guān)系來看，前者是手段，后者是目的。之所以出現(xiàn)這種傾向，除了教師自身因素之外，更重要的原因就是思政課評價的指揮棒出現(xiàn)偏差，把思政課評價的目的等同于其他課程的評價目的，即注重學(xué)生掌握知識的多寡和成績的高低。　　評價指標(biāo)設(shè)計缺陷　　由于高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和一般課程相比更為抽象和概括，要對思想政治理論課教學(xué)進行科學(xué)有效地評價實屬不易，因此就必須把這些抽象的目標(biāo)具體化，從而依此來制定具體、可行、有效地評價指標(biāo)，而且評價指標(biāo)的內(nèi)涵必須清晰，貼合教師的教學(xué)實際，這樣才能起到評價的真正作用?！　≡u價方法過于量化，缺乏多樣性　　量化評價似乎以數(shù)量的形式體現(xiàn)客觀性，實際上存在著很大的局限性。這些評價方式評價的偶然性、局限性較大，難以真實反映高校思想政治理論課教學(xué)全貌?！　≡u價結(jié)果缺乏權(quán)威性，處理不當(dāng)　　高校思想政治理論課教學(xué)評價任務(wù)艱巨，涉及層面廣泛。但是在高校思想政治理論課教學(xué)評價過程中，評價者并不能都能達到要求，由于工作的特殊性，評價結(jié)果必然不能個個精準(zhǔn)有效。　　評價重結(jié)果輕過程，重教學(xué)近期效果忽視長期效果　　我國從事高校思想政治理論課教學(xué)評價研究和實踐的歷史并不長，而且主要是在政府的政策推動下進行的，這使得評價實踐從一開始就帶有濃厚的“管理主義”傾向，缺乏對思政課教學(xué)過程本身關(guān)注的自覺意識?！　∪?、高校思想政治理論課教學(xué)評價改革對策　　高校思想政治理論課教學(xué)評價是一項重要內(nèi)容，涉及許多指標(biāo)內(nèi)容和技術(shù)要求，面對以往教學(xué)評價中所存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取積極的應(yīng)對措施，提出相應(yīng)對策，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。因此，開展高校思想政治理論課教學(xué)評價要進行元評價。對高校思想政治理論課教學(xué)評價，元評價要包括的內(nèi)容有：首先，對評價體系的評價。其次，對評價組織實施的評價。最后，對評價結(jié)果和效用的評價?！　≡O(shè)計科學(xué)系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系——體現(xiàn)思政課教學(xué)的特殊性　　高校思想政治理論課教學(xué)評價的關(guān)鍵問題是建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，因此當(dāng)評價方案確定后，其指標(biāo)的優(yōu)劣程度就成為保證整個思想政治理論課教學(xué)評價質(zhì)量的核心因素。在政治性層面，思想政治理論課教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包含教師對于中國特色社會主義理論體系的傳播能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的能力，學(xué)生對馬克思主義理論的接受程度和政治素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r?！　∑浯沃笜?biāo)體系的設(shè)計應(yīng)把握以下幾點：第一，高校思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)的制定與設(shè)計應(yīng)該做到首先它必須與目標(biāo)保持一致，必須堅持正確的社會主義方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點；第二，指標(biāo)制定必須整體完備，能全面再現(xiàn)和反應(yīng)教育目標(biāo)，反映思政課教學(xué)中的各種客觀事實和客觀因素；第三，指標(biāo)體系還能符合評價者的實際水平，能為大多數(shù)人認可和接受，具有可行性；第四，應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)脑u價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果評價標(biāo)準(zhǔn)過低，很難區(qū)分教師教學(xué)水平，起不到相應(yīng)的激勵作用，如果評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)過高，是大多數(shù)教師無法達到的，又容易挫傷教師工作積極性；第四，指標(biāo)體系的制定能通過測量得出明確的結(jié)論；第五，指標(biāo)的制定一定要保證信度和效度，起到評價真正的作用。思想政治理論課教育的目的不僅是讓