【正文】 ?、僭陂喿x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動的背景：　　a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治?！　×?、教學(xué)過程：　　問題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。學(xué)生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。　　五、教學(xué)方法：　　主要采取“導(dǎo)讀—共析—鞏固”的互動式教學(xué)方式?！　‰y點(diǎn)：全面、正確地評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動。通過對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問題的能力。　　能力目標(biāo)：　　通過對洋務(wù)運(yùn)動產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力?！　〉掠繕?biāo)：　　通過對洋務(wù)運(yùn)動發(fā)展過程的了解，認(rèn)識順應(yīng)世界潮流的必要性。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容?！　　堆髣?wù)運(yùn)動》是本章的第二節(jié)。列強(qiáng)對中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系的新變化?！　⊥ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。使學(xué)生認(rèn)識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時(shí)代特征入手分析?！　∪ⅰ恶R關(guān)條約》的簽訂及其影響　　播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和?！　《?、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策　　利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過，并在講解過程中介紹清政府對敵進(jìn)攻策略的錯(cuò)誤判斷。　　讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。　　強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。”　　引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度?！　〗處熖峁┑氖妨希骸　　叭蕠鵀橐淮蟪?，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也?！　《?、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景　　引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對中國的侵略情況。高中優(yōu)秀歷史教案范本　　高中優(yōu)秀歷史教案范本1　　重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響　　難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化　　教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫。教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。由此，導(dǎo)入新課。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)停”失敗的原因。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。使學(xué)生認(rèn)識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。讓學(xué)生通過閱讀這一部分內(nèi)容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響?　　讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的`補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨?！　∽寣W(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響?！　∷?、三國干涉還遼　　引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北。德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強(qiáng)大?！　∥?、臺灣人民的反割臺斗爭　　利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)思想　　通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強(qiáng)對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！　“鍟O(shè)計(jì)　　第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭　　一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景　　”大陸政策”　　　　　　二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策　　　　　　　　　　三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響　　　　　　四、臺灣人民的反割臺斗爭　　　　、徐驤組織抗日義軍　　　　高中優(yōu)秀歷史教案范本2　　一、教材地位：　　新編教材《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國社會的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會急劇變化的時(shí)期。中國人民的抗?fàn)?。頭緒多，內(nèi)容豐富。洋務(wù)運(yùn)動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！　《?、教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：　　通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動的時(shí)間、主要代表、口號、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。通過理解洋務(wù)運(yùn)動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識。通過對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力?！　∪?、教材分析：　　重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。　　四、教具：學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，自制課件。教師以設(shè)疑、析疑為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。①洋務(wù)運(yùn)動的主要目的是什么?洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務(wù)運(yùn)動的主要內(nèi)容?！　、外國技術(shù)逐漸傳入?！　、總理衙門的推動?！　、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的’封建統(tǒng)治?！　W(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過程