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正文內(nèi)容

高一年級(jí)必修二歷史教案-展示頁(yè)

2024-12-07 02:25本頁(yè)面
  

【正文】 改革以后,日本的政治經(jīng)濟(jì)制度也就很自然的學(xué)習(xí)到了中國(guó)的封建性的政治經(jīng)濟(jì)制度。在這種情況下,以孝德天皇為首的進(jìn)步勢(shì)力為了鞏固自己的統(tǒng)治進(jìn)行了大化改新。這些都需要教師加以分析引導(dǎo)?! ∪毡敬蠡男潞腿毡旧鐣?huì)性質(zhì)的變化  日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化是難點(diǎn)。掌握它的內(nèi)容,對(duì)于全面理解日本的歷史非常重要?! ∪毡敬蠡男碌膬?nèi)容和意義  日本大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡,是日本歷的兩個(gè)標(biāo)志性事件之一(大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。學(xué)習(xí)他們的歷史,了解我國(guó)周邊的民族獨(dú)立國(guó)家的情況,對(duì)于21世紀(jì)改革開(kāi)放的中國(guó)很有益處。學(xué)習(xí)他們的歷史,了解我國(guó)周邊的民族獨(dú)立國(guó)家的情況,對(duì)于21世紀(jì)改革開(kāi)放的中國(guó)很有益處。中國(guó)古代文化對(duì)于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。通過(guò)對(duì)于朝鮮和日本歷史的學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)古代文化對(duì)于朝鮮和日本的影響。高一年級(jí)必修二歷史教案  高一年級(jí)必修二歷史教案1  教學(xué)目標(biāo)  了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島,朝鮮王國(guó)的建立,大和統(tǒng)一日本,大化改新,武士階層的形成,幕府統(tǒng)治的建立。  通過(guò)學(xué)生對(duì)日本大化改新的背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)于日本大化改新有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)?! ⊥ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)朝鮮半島和日本列島歷史的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡?! 〗虒W(xué)建議  地位分析:  本節(jié)教材地位分析:本節(jié)教材簡(jiǎn)單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會(huì)到封建社會(huì)的全過(guò)程,是與我國(guó)相臨的東亞國(guó)家的歷史?! ≈攸c(diǎn)突破方案: ?、訇P(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容,然后給出表頭,由學(xué)生填寫下列內(nèi)容:  社會(huì)制度  開(kāi)始時(shí)代  代表性政權(quán)名稱  代表性政權(quán)特點(diǎn)  原始社會(huì)  自古以來(lái)  奴隸社會(huì)  公元前后  高句麗、百濟(jì)、新羅  先后出現(xiàn),三國(guó)鼎立  封建社會(huì)  676年  新羅  統(tǒng)一的封建王朝  ②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后,教師對(duì)于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充,然后向?qū)W生提出如下幾個(gè)問(wèn)題:日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?  教學(xué)建議  地位分析:  本節(jié)教材地位分析:本節(jié)教材簡(jiǎn)單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會(huì)到封建社會(huì)的全過(guò)程,是與我國(guó)相臨的東亞國(guó)家的歷史?! ≈攸c(diǎn)突破方案: ?、訇P(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容,然后給出表頭,由學(xué)生填寫下列內(nèi)容:社會(huì)制度  開(kāi)始時(shí)代  代表性政權(quán)名稱  代表性政權(quán)特點(diǎn)  原始社會(huì)  自古以來(lái)  奴隸社會(huì)  公元前后  高句麗、百濟(jì)、新羅  先后出現(xiàn),三國(guó)鼎立  封建社會(huì)  676年  新羅  統(tǒng)一的封建王朝 ?、陉P(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”,建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后,教師對(duì)于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充,然后向?qū)W生提出如下幾個(gè)問(wèn)題:日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?  難點(diǎn)突破方案  關(guān)于“日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化”,建議教師首先讓學(xué)生參考教材小字內(nèi)容分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者,應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?然后回過(guò)頭來(lái)再依照上述“重點(diǎn)突破方案”中關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”分析大化改新的內(nèi)容和意義,學(xué)生分析時(shí)教師應(yīng)該參照“難點(diǎn)分析”部分做出相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明。明治維新標(biāo)志著日本從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡)。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面:經(jīng)濟(jì)上的“班田收授法”和政治上的加強(qiáng)中央集權(quán),這兩方面的措施都是日本的有識(shí)之士向先進(jìn)的中國(guó)隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果(日本歷曾經(jīng)先后向中國(guó)派出了三次譴隋使和十三次譴唐使,另外還有幾次送唐使)。由于學(xué)生的理解能力有限,他們很不容易理解為什么在公元7世紀(jì)日本要進(jìn)行大化改新,更不容易理解為什么大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。公元7世紀(jì)時(shí),日本社會(huì)的各種矛盾都非常尖銳,這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾:一是勞動(dòng)人民與皇室、奴隸主貴族的階級(jí)矛盾,二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面(參見(jiàn)“重點(diǎn)分析”部分),而這兩個(gè)方面的措施都是日本的有識(shí)之士向先進(jìn)的中國(guó)隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而當(dāng)時(shí)中國(guó)的隋唐政權(quán)正在處于封建制度的繁榮時(shí)期。日本的歷史也就很自然的向封建社會(huì)過(guò)渡。并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過(guò)程?! ≌n內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) ?、訇P(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”,教師給出下列表格,由學(xué)生填寫:  社會(huì)制度  開(kāi)始時(shí)代  代表性政權(quán)名稱  代表性政權(quán)特點(diǎn)  原始社會(huì)  奴隸社會(huì)  封建社會(huì)  ②關(guān)于“日本大化改新”,教師在讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”表格的式樣填寫關(guān)于日本列島的相關(guān)表格如下:  社會(huì)制度  開(kāi)始時(shí)代  代表性政權(quán)名稱  代表性政權(quán)特點(diǎn)  原始社會(huì)  奴隸社會(huì)  封建社會(huì)  然后依次回答下面的問(wèn)題:分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者,應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?③在本節(jié)教材新課學(xué)習(xí)完畢后,教師布置作業(yè)如下:依照教材說(shuō)明中國(guó)隋唐文化對(duì)于朝鮮半島和日本列島的影響。②日本大化改新的內(nèi)容和意義?! 〗虒W(xué)手段:①教學(xué)方法:講解法?! ∫弧⑿铝_的統(tǒng)一和朝鮮王國(guó)的建立  關(guān)于”新羅統(tǒng)一朝鮮半島”部分的內(nèi)容,參見(jiàn)”重點(diǎn)突破方案”中的建議處理?! £P(guān)于”高麗王朝的建立”,教師只簡(jiǎn)單給出時(shí)間(10世紀(jì)初)和人物(王建),不必補(bǔ)充其
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