送教下鄉(xiāng)聽課心得體會范文-展示頁
2024-12-07 02:07本頁面
【正文】 的學(xué)生，是不是讓我們的小得意轟然坍塌。不可否認(rèn)，我們老師們有的時候太膽小了，怕課堂環(huán)節(jié)不完整，怕有老師聽課，自己的學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬，或者是啟發(fā)的問題不夠有效，因而“導(dǎo)”不出來，所以出現(xiàn)“引誘”學(xué)生朝著自己的方向走的狀態(tài)；有時不能做到關(guān)注到群體，只與個別學(xué)生糾纏，“纏斗”不休，以至于只見樹木不見森林。葉教授的話可以拷問好多經(jīng)過預(yù)演的“做課”，有過彩排的、虛假重復(fù)的課。對于有效，李慎老師的一個問題很發(fā)人深思：這一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲是什么，我作為老師的收獲是什么？如果師生互有收獲，自然就是有效率、充實(shí)的課堂。但不可否認(rèn)，正如李慎老師所說，集體哄答的問答現(xiàn)象，假熱鬧的情況濫竽充數(shù)的背誦等情況還是有的，學(xué)生不假思索盲目接話的現(xiàn)象也是有的。 二、有效率，即充實(shí) 課堂上的學(xué)生都應(yīng)該有事情做。孫老師透徹講解文本，對李賀寫音樂的瑰奇風(fēng)格點(diǎn)撥水到渠成，用陌生比喻抽象，用陌生來傳達(dá)高妙，相信學(xué)生聽到最后會會心一笑。孫老師問學(xué)生：“你們想學(xué)什么？”“你們還想學(xué)什么？”循循善誘，教態(tài)親切，如沐春風(fēng)。孫老師的課樸素，立足文本，深入開掘，體現(xiàn)了對文本的回歸，很本色，是很松弛的一節(jié)常態(tài)課，立足于語言的架構(gòu)與運(yùn)用。 兩位老師的課都很出色，各有千秋。 教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？李賀的這首詩《李憑箜篌引》，可以說，可以挖掘的東西非常多，無論是李賀的傳記、李賀的詩歌風(fēng)格還是這首寫音樂的詩歌本身，都有好多的東西需要老師的引領(lǐng)，也就是外延足夠大，這也是我們選這首詩歌的初衷之一。結(jié)合這次聽課，結(jié)合課后李慎主任的總結(jié)發(fā)言，我來觀照反思兩位老師的課堂以及我們自己的課堂。送教下鄉(xiāng)聽課心得體會范文 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，陸續(xù)有了送教下鄉(xiāng)的活動，那么，送教下鄉(xiāng)的聽課心得體會怎樣寫呢？下面給大家分享送教下鄉(xiāng)聽課心得體會，歡迎借鑒！ 送教下鄉(xiāng)聽課心得體會1 11月13號石家莊市教科所在我校舉行“名師流動課堂——送教下鄉(xiāng)”活動，我校李霞老師與市一中孫夫振老師同課異構(gòu)，課題是《李憑箜篌引》。 聽完兩位老師的課之后，看到李慎主任推薦的華東師范大學(xué)教授葉瀾的《一堂好課的基本要求》這篇文章，我認(rèn)真讀完，感覺真的是說到了心坎里。 一、有意義，即扎實(shí)。我聽過著名的自媒體人羅振宇在得到APP上講過這首詩，也有自己獨(dú)特的視角，專門講語言的張力。李霞老師的是第二課時，是賞析課，有趣。這是我第三次聽孫老師的課，孫老師作為一中名師，他扎實(shí)的教學(xué)功底很令我折服。李霞老師為了提升審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)，也是“蠻拼的”——利用學(xué)校資源，讓本校老師親自展示橫笛獨(dú)奏，打造現(xiàn)場感，利用學(xué)生對音樂老師左彥坤的崇拜，調(diào)動音樂老師“駕臨”課堂，布
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1