【正文】 字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這不難使我新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，如果語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語(yǔ)文就是回歸生活。（首先……之后……最終……）本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語(yǔ)氣驕傲，面露喜色。例二、這集市多熱鬧??！…… 了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣條理地介紹趙州橋的。（排比句、擬人）是文段的支撐點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫落到實(shí)處。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面，運(yùn)用不一樣方法具體說(shuō)明。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過(guò)渡句?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用？“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。我巡視了一圈，幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅(jiān)固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是滿意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界聞名”一詞。在我班些孩子去爬過(guò)。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。為什么要建造這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)匦┑胤揭驴h城太難了，了這架梯子，人們?cè)谏钪芯头奖愣嗔恕Ｖ灰獙W(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過(guò)聞名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒(méi)多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。我想，這一次教學(xué)上的改革，總算收到了必須的成效。趙州橋能一向保存到今日，已1300年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字?！拔覀兌济靼宗w州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)意義的名字，并說(shuō)明理由。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，什么好處？” 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性異常高，學(xué)得也比較深入?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的資料是“堅(jiān)固”，后面講的資料是“美觀”。 在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以，異常是“的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)，邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手，先說(shuō)在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的？經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。 其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我們要經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。趙州橋教學(xué)反思(15篇) 趙州橋教學(xué)反思 第1篇： 《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。在第一課時(shí)中，我采用不一樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。但由于時(shí)間太緊，指導(dǎo)朗讀過(guò)程些倉(cāng)促，沒(méi)十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，會(huì)更好。 “這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。 趙州橋教學(xué)反思 第2篇： 《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果?！痹捯魟偮?，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手： ――李春橋。 ――光榮橋。 ――“拱上加拱”橋。 ――奇跡橋。 還“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案，聽著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由，我心里真是著說(shuō)不出的驚喜。 趙州橋教學(xué)反思 第3篇： 這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總――分――總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。 因?yàn)榉N種原因，我沒(méi)把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，的梯簡(jiǎn)直成直角了。在當(dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，很多山外的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的歡樂(lè)。當(dāng)?shù)睾芏嗳?，為了游人方便，每一天都?huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無(wú)論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無(wú)法估量的。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从致劽谑溃? 學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，好多孩子就一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。的像……的像……的像……還的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富） 在我彌補(bǔ)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本課還是感覺(jué)的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的關(guān)資料及寫作中的感悟。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。 其實(shí)，這知識(shí)