【正文】 單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定： 教學(xué)重點： 由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。 過程與方法 分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法? 二、教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了很多的字詞句，具備了必須的思維和閱讀本事，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟。 我的說課到此完畢，多謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委教師的指導(dǎo)！ 落花生說課稿 第3篇： 一、教材分析 課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文經(jīng)過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。僅有經(jīng)過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不一樣的角度去體會，用不一樣的方式表述自我的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種簡便的氛圍中突破了本課的重點。 在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)”學(xué)生們由此問題經(jīng)過比較和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點撥。 延伸課文，探究品性 分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再經(jīng)過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀，即經(jīng)過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自我覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自我的體會。再經(jīng)過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、并且學(xué)生們樂于理解。 接下來可采用計時法來看本文的詳略――由教師朗讀，分別找四個計時員，對“種――收――吃――議”四個部分進(jìn)行計時，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種――收――吃――議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)――自我觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自我的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。這樣學(xué)生們不僅僅能夠在歸納總結(jié)的過程中明白了“居然”一詞的意思，并且能夠鍛煉自我的口語本事。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知本事，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。 教學(xué)難點： 體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何經(jīng)過花生的品格悟出做人的道理。 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定如下三個方面： 知識和本事 了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。經(jīng)過板書，使學(xué)生能鮮明地比較，加深對課文資料的理解，深刻地體會中心，到達(dá)事半功倍的效果。 你能以一種常見的事物例，說說你體會到的道理 經(jīng)過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對課文資料的理解，深刻感受到做人的道理。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。教師對不一樣見解，也應(yīng)肯定)。 反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。 學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自我，而無真才實學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西。 指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡的做人的道理。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不一樣)。 ④請你說說本文主要講了哪一件呢 (三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟 分主角朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段。 ③請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。 ①請同學(xué)們用自我喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下頭不要寫成“予”，“慕”字下頭中“小丶”而不是“水”。 (二)自讀自悟，整體感知 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。 教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 (三)、課時安排 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要資料，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。 (二)教學(xué)重難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。 初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對父親思想資料的理解。 分主角的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。所以，我依據(jù)教材的資料和學(xué)生的實際情景確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點和課時安排。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不名利，只求有益于社會的人生夢想。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。落花生說課稿(10篇) 落花生說課稿 第1篇： 一、說教材 《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。 這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。 (一)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。 初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想資料的理解。 二、說教法 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 三、說學(xué)法 采取“以讀主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點資料進(jìn)行感悟，突破難點。 四、說教學(xué)程序 (一)巧妙激趣，導(dǎo)入新課 ，看看誰能猜出它是哪種植物。” 2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。作者什么把自我的筆名叫做“落花生”呢大家讀了課文，就清楚了。 同桌互讀，相互訂正。 共同議論，理清脈絡(luò)?？纯唇?jīng)過讀課文，你明白了什么 ②請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一齊討論來解決。每件事加上小標(biāo)題。 指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不一樣 (讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才明白和“一見就生愛慕之心”等比較詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。 感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。 (落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。) 背誦父親說的這段話，你還有什么話要說(鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見解)。這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。 (也許有些同學(xué)這樣認(rèn)：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自我，推銷自我，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。 此刻大家都明白作者什么把“議花生”作父親的主要資料來寫了嗎 師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。 (四)拓展練習(xí)，感受道理 讀了這篇課文，你想說點什么把你的想法和同學(xué)們交流。 五、說板書設(shè)計 好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。 1落花生 花生，桃子，石榴，蘋果 矮矮地，埋在地里，高高地，掛在枝頭 挖起來才明白可貴，一見就生愛慕之心 內(nèi)在美，默默奉獻(xiàn)，外表美炫耀自我 落花生說課稿 第2篇： 一、教材分析 課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文經(jīng)過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。 二、教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了很多的字詞句，具備了必須的思維和閱讀本事，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟。 過程與方法 分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法? 三、教學(xué)重難點 依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定： 教學(xué)重點： 由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。 四、教法學(xué)法 正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)本事和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定質(zhì)疑法、比較法、小組合作法 五、教學(xué)過程 良好的教學(xué)設(shè)想必須經(jīng)過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點，我將本課的教學(xué)過程定兩個課時，今日，我著重說的是第二課時的四個步驟： 復(fù)習(xí)檢查，探究新知 首先我會提問：什么課文中用了“居然”一詞由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易能夠歸納：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心境。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。 朗讀課文，體會特點 在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種―收―吃―議）作教師，在此過程中能夠允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。 課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。在學(xué)生們易理解、樂理解的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，并且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。結(jié)合本課，再經(jīng)過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。 讀中辯論，升華主題 道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的資料“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？什么？” 學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 六、板書設(shè)計 板書是反映課文資料的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)資料的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下： 落花生 課文結(jié)構(gòu)：種―收―吃―議 寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人 中心思想：像花生一樣做一個默 默奉獻(xiàn)的人 將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定如下三個方面： 知識和本事 了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)難點： 體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何經(jīng)過花生的品格悟出做人的道理。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知本事，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。這樣學(xué)生們不僅僅能夠在歸納總結(jié)的過程中明白了“居然”一詞的意思，并且能夠鍛煉自我的口語本事。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)――自我觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自我的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。在學(xué)生們與文本進(jìn)