【正文】 要求和新教學理念對教學的指導意義有多么的重要啊。我不但教得輕松愉悅?！　⊥ㄟ^這堂課的教學我深刻的體會到：在課堂上一定要把主動權交給學生，讓每一個學生都有參與的機會。在匯報的過程中，同學們存在一些計算上的問題和表格的問題，經(jīng)過我的提醒，后面匯報的同學將自己組里面的問題都找出來了。整個探究過程還比較順利。一組和三組是測量固體（我給他們的是鐵塊和鋁塊）的密度，學生也很快地完成了整個探究實驗，并且分析了可能產(chǎn)生誤差的操作地方。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實驗，后來我發(fā)現(xiàn)學生很快完成了探究實驗，并且效果很好。在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。他答得非常標準，這也是實驗允許的范圍。我講了二種情況，在我要上同學們做實驗的時候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗，我讓學生思考怎么求，他們超出了我的認知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學生通過思考找出一些正確答案來。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學上的方法測得?！　∷伎荚谙龋鉀Q在先；標準在先，執(zhí)行在先；估計在先，處理在先，多角度全方位預見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法?！　@零缺陷教育的三句話：教育教學質(zhì)量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學質(zhì)量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗?！　∷摹⑾旅媸悄持袑W校長話，與大家共勉：　　教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅持?！　∪?、學生差的因由何在？　　學生從初二開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢？如果老師用心了解學生，了解每個教學內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學生也許會離老師的期望近一些，比如他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關數(shù)學內(nèi)容再進行教學，學生學習起來就會有進步。不要怕沒有講完所有相關的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學到的學生有實在的收獲。我就是因為沒有在課前仔細了解學生情況，才導致在教學中不斷修訂自己的計劃，　　二、基于學生的教學還是基于知識的教學？　　教學的主體是學生，促進學生的成長是教學的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。如果學生起點低，不妨分期達成教學目標，不必強求一步到位。物質(zhì)的密度教學反思　　物質(zhì)的密度教學反思1　　上完這節(jié)課，我有這么幾點反思：　　一、確定一節(jié)課的教學目標的依據(jù)是什么？　　我個人認為除了相關課題的內(nèi)容標準之外，還有學生的實際情況。如果學生起點高，在課標的基礎上可以進行適當?shù)耐卣?。所以老師事先了充分了解自己的學生。從學生的知識和能力起點出發(fā)的教學，比把什么知識都講精細對學生成長更有益。這其實是一個簡單的道理，如果什么都講了，學生沒有學到東西，表面上完成了任務，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率更高。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任防止這個不學習的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小。把簡單的事情堅持做好就是不簡單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷?！　∽寣W生學會做正確的事和正確地做事?！　∥镔|(zhì)的密度教學反思2　　在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。例如：長方體的體積=長寬高，圓柱體的體積=底面積高。　　如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。之后學生自己動手實驗，學生通過自己動手實驗，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計算出物質(zhì)的密度?！　《M是探究如何測量鹽水的密度，有學生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。我也感到很輕松和愉悅。并且還大家一起分析設計出記錄數(shù)據(jù)的表格。四組是測量小木塊的密度，也很快測量出木塊的密度?！　∽詈蟠蛩阕尨蠹易鲆坏李}的，但是發(fā)現(xiàn)同學們對于做實驗非常的有興趣，就增加了一個實驗，測量糖的密度，這個實驗我是找的同學上來演示，其他同學挑毛病，上來的同學大部分操作都是規(guī)范的，同學也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在他們討論的過程中我發(fā)現(xiàn)他們都把密度的主要內(nèi)容學進去了，而且學的很透，我們的課堂也達到了高潮。使學生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。而且教學效果非常好。在今后的教學實踐中，我要更深入的體會它的作用。課堂上真是隨時可能出現(xiàn)超出自己的計劃，我比較欠缺應變能力，在今后的教學過程中我要加強自身的教學基本功，提高自身修養(yǎng)。通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性?！　《?、重難點的突破：　　本節(jié)課重難點是學會應用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關系是本節(jié)課的關鍵?！　W生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。（由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學生思維能力的極好素材）質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。與速度概念對比，加深對密度概念的理解?！　τ趃/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學生的理解接受?！　∪?、不足之處：