【正文】 得更加的輕松，學生的態(tài)度更加積極。在上課之前讓學生根據(jù)自己所關注的新聞知識，對目前所發(fā)生的事情給出自己的判斷與評價。　　四、組織輔助性教學活動　　作文語文老師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務，要想真正的引起學生對于學習語文的興趣與熱情，還需要在很多地方多動心思。我批改作文時，堅持改字詞，改語句，改段落，改內容，認真寫評語，既鼓勵學生發(fā)揚長處，又明確指出學生的寫作方面的不足。我采取了教師批改為主、學生互批為輔、學生互批和老師批改結合的形式，認真對待每一次作文。這樣就更有利于學生打起精神，不會在老師催眠曲似的大段講述中度過一節(jié)課。我們學校對語文的課程安排相對死板，在每天下午的前兩節(jié)，這是學生最困最容易瞌睡的時間，為了使學生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課，我盡量在課堂上以學生為主，認真堅持學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生充分地活動起來，我決不越俎代庖，也決不放任不管，做足做好“主導”的作用。開學一個多月，我就是在這樣的兩個標準下進行備課活動的?！皩崱弊旨绰鋵嵈缶V要求，落實新教材的要求，落實具體知識，把教學落實到提高學生的語文能力和水平上。　　一、認真?zhèn)湔n　　從學期初，對于教學大綱做一個細致的了解與分析，并根據(jù)當?shù)貙W生的特點，對教學內容進行靈活的調整。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍，也更加分散，難以集中注意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學習新的知識，才能把握好高一學生的心理，吸引他們的注意力。任高一的課，在很多老師看來是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對來說也輕松了一些。　　最新高一語文教學反思4第一次作為一名老師走上講臺充滿了新鮮感，同時也很緊張?！　鹘y(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學生。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。我認為合作討論就應在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才用有　　必須的效果?！　⌒〗M成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴肅認真的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況：　　小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。合作、討論并不是不能夠使用，但老師就應注意的是需要討論什么資料，怎樣去討論，如何展示和評價討論合作的效果。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。沒有扎扎實實地“雙基”訓練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓練。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學生表演。在設計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！　∪?、教學設計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練　　課堂教學中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發(fā)言。要提高高中學生的語文素質，就務必在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價?！　《?、教學設計務必體現(xiàn)充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。但我認為，無論課內課外，都務必圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“潛力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。高中語文教育指向“人的發(fā)展”?！　‘斍暗闹袑W語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生潛力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質教育?！　∽钚赂咭徽Z文教學反思3在倡導“素質教育”的這天，我們遵循“以人為本，以學生為主體”的先進的教學理念，探索學生全面發(fā)展之路。但我對自己的教學不滿意，很盡快擺脫這種局面。　　教學方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對課文教學的認識上的偏差所致。學生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园?，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析?，F(xiàn)在的學生，除了極少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓練”給占滿了。這樣的教學，現(xiàn)在還相當普遍。仿佛不這樣教就顯得教學沒有深度，不這樣教就不算完成教學任務，不這樣教就展示不出教師的淵博學識和高深理論來。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。一些教齡較長的教師，長期教學實踐形成了自己的固定的教學套路，反映在課文教學上，就是用一種教學模式去應付各種體裁的課文，不能因文定法，教學模式化，課上得很死。這一點在畢業(yè)年級的課文教學中表現(xiàn)得尤為突出。一是教不到位?！　‘斍?，在教學方法上存在的問題就是教不得法。按規(guī)律施教，教學就順暢，效率就高，反之，教學就滯塞，自然就達不到目的；稱其為“藝術”，我們就要講究方法。人們常說，教學是一門科學，也