【正文】 想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！　∪?、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量　　光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來(lái)擴(kuò)大課堂的容量。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限，對(duì)撞擊說(shuō)的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過(guò)排序的練習(xí)，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說(shuō)的錄像，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說(shuō)的理解。通過(guò)換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思?！　《⒅v究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度　　在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關(guān)系。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。我想和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心?？?，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?！　W(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題，雖沒(méi)有令我尷尬，但著實(shí)令我吃驚，令我深思，留給我的思考實(shí)在太多……　　恐龍的滅絕教學(xué)反思5《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。我的教學(xué)不應(yīng)該局限于教材的知識(shí)，更何況我所教的這一學(xué)科本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合能力。但是很有可能會(huì)讓學(xué)生其他方面得到發(fā)展，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的邏輯性，更可以讓學(xué)生在辯論中得到一些面對(duì)世界、面對(duì)人生、學(xué)會(huì)做人，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些看法，比我的輕描淡寫(xiě)的幾句話要好得多。深思學(xué)生的令人驚嘆的想象力；深思自己應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)人生，學(xué)會(huì)生存；還讓我深思我這一環(huán)節(jié)的處理是否得當(dāng)。但是如果“犧牲”會(huì)被別人利用，會(huì)被別人“吃掉”那我的回答不是害了學(xué)生嗎？如何讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，這些都是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。然而在成人世界里，許多看的見(jiàn)的、看不見(jiàn)的、或若隱若現(xiàn)的“人吃人”的現(xiàn)象不是很多嗎？原來(lái)真理性問(wèn)題常常會(huì)在兒童思維中出現(xiàn)，真是“童言無(wú)忌”、“童言可畏”呀！　　我的回答我自己都覺(jué)得太理想化，不是很現(xiàn)實(shí)。我沒(méi)有再說(shuō)什么，只是深有感觸。為了避免吃人的現(xiàn)象，所以我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，二是保護(hù)地球資源，也就是保護(hù)自己。怎么辦，回答還是不回避？短短的幾秒鐘時(shí)間，我來(lái)不及過(guò)多思考：“你說(shuō)的對(duì)，有可能發(fā)生這樣的事，電視中、武打小說(shuō)中，也常常寫(xiě)這樣的故事。　　一堂好的課，不僅要精心的備課，設(shè)計(jì)出適合自己、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧，高超的分析、理解、處理教材的能力、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力。　　學(xué)生整體來(lái)說(shuō)還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說(shuō)法，課前備課時(shí)也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說(shuō)法后再來(lái)歸納，這樣可以水到渠成一些。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語(yǔ)法）演一演?。ā氨堋币?yàn)橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?。由于是分散識(shí)字，二三兩個(gè)自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠?！　‰m然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節(jié)課下來(lái)還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫(huà)面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無(wú)處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語(yǔ)的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，長(zhǎng)期以往，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(zhǎng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生沒(méi)有概念的。　　三、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙　　課文第一自然段中把人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用，讓學(xué)生感受到識(shí)字的愉快。在第二種說(shuō)法的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手排一排四個(gè)詞語(yǔ)的順序，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，又形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏献杂勺栽?，盛極一時(shí)，“稱(chēng)霸”地球的情景。課前我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了?！　∫弧⒆⒅亟虒W(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情　　收集資料，激發(fā)探究心理。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。　　恐龍的滅絕教學(xué)反思3《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。　?。ㄒ陨辖虒W(xué)可援引資料與圖片）　　結(jié)束課文，朗讀第5自然段?！　。?）、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得　　學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因?！　∫曳剑何艺J(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)沒(méi)有道理。注意要讀出寒意?！　∫曳剑何艺J(rèn)為寒冷說(shuō)沒(méi)有道理，不能讓人信服?！　。?）、這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。（可由學(xué)生提出疑問(wèn)）　?。?）、第4自然段的省略號(hào)說(shuō)明什么？大家猜一猜?！　。?）、未解決問(wèn)題