【正文】 用，只協(xié)調(diào)音節(jié)?！熬印笔且粋€合成雙音詞。　?。常畯?fù)習(xí)初中知識，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：　　虛詞：而溫故而知新　　于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍(lán)　　苛政猛于虎介詞：比而青于藍(lán)　　告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也　　者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也　　表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也　　而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無過矣　　潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣　　舟已行矣，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系　　假輿馬者，非利足也，而致千里　　一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德，而神明自得，圣心備矣　　4．學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。螯225。ng跂q236。ng通性（古音聲母韻母相同）　　第二組：其他易寫錯讀錯字　　中zhōng礪l236。是“智”的古字暴p249?！　。保畬φ兆⑨?，借助字典，正字正音　　第一組：通假字　?。ǎ欤┯衴242。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思?！　　秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。本文是原文前幾段的節(jié)錄。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！　≤髯拥闹饔小盾髯印范怼Ｋ磳γ孕盘烀砩?，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。　　荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者?！　≤髯樱s公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令?！　某跻粚W(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理?！　《?、預(yù)習(xí)檢查?！　〉谝徽n時　　教學(xué)要點　　一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；　　二、介紹作者、解題；　　三、正字正音；　　四、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；　　五、試譯難句。　　三、要求學(xué)生重點掌握的文言虛實詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“思考和練習(xí)”、補充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實掌握。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　一、抓住文眼，確定教學(xué)重點?！　∪?、理解從三個角度論述中心論點的方法?！　駥W(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)：　　一、掌握、積累文言詞語　　掌握“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；　　學(xué)習(xí)“于、者、而”3個文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞；　　熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的?！　￡P(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格?！　∥?、小結(jié)　　本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點?！　。?）語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。論證中有時先正后反，有時先反后正。每段說明一個問題。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。而見者遠(yuǎn)”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵?！　↑c撥：　?。?）本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。　　四、鑒賞本文的論證藝術(shù)　　引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達(dá)效果。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的?！　。?）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？　　點撥：可分為三層。　?。?）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？　　點撥：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過錯。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）　　（3）定語后置　　蚓無爪牙之利，筋骨之強　　三?！　〉诙n時　　一、檢查背誦　　二、整理、歸納文中重要文言知識（用多媒體展示）　　A、字詞解釋　?。?）通假字　　輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者　　則知明而行無過矣君子生非異也　　（2）詞類活用　?、賱釉~的使動用法：木直中繩，輮以為輪?！　∷?、布置作業(yè)　　背誦全文?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。　　分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）　　三、課文分析　　討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)　?。?）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格?！　?。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。韓非和李斯均是他的學(xué)生。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。介紹《荀子》　　學(xué)生看課本注①，教師補充。　　教學(xué)時間2課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課　　“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。　　明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理?！　駥W(xué)教案篇3教學(xué)目標(biāo)　　了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。　　二．課文誦讀　　1．教師范讀課文　　學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處。　　2．題解　　《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。韓非和李斯均是他的學(xué)生。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。　　1．介紹《荀子》　　學(xué)生看課本注①，教師補充?！　〗虒W(xué)時數(shù)　　2課時　　教