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正文內(nèi)容

六年級語文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)-文庫吧資料

2024-12-06 05:46本頁面
  

【正文】   一、思想認(rèn)識。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲得了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?! ×昙壵Z文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級四班語文教學(xué)工作。我明白這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我進(jìn)步,如何共同進(jìn)步學(xué)生的語文程度?! 〗?jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。我想,這些,不論是考試需求還是不需求,只需是對學(xué)生有用的,我們就應(yīng)該去做?! ∥?、拓寬學(xué)生學(xué)問面,恰當(dāng)添加一些閱讀資料  本學(xué)期,繼續(xù)采取以一篇帶多篇的閱讀辦法,先后為學(xué)生引薦了十多篇文章和許多優(yōu)秀書目,引導(dǎo)孩子們多讀書,讀好書。我讓學(xué)生分離課后考慮題和金鑰匙的提示,經(jīng)過批注領(lǐng)會和運(yùn)用歸結(jié)文章主要內(nèi)容的辦法:邊默讀邊畫邊批注,想想每段寫的是什么;把各段的意義連起來,劃出文章的綜述段,把握課文的主要內(nèi)容?!薄 ∵@里有最好的辦法,就是做好摘錄披錄筆記。刪繁就簡,深化淺出,學(xué)致使用。語文教員要留意把握好語文學(xué)問教學(xué)的“度”。  四、留意字詞句的積聚,抓好根底學(xué)問的學(xué)習(xí)  六年級學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句,需求學(xué)習(xí)一些語文根底學(xué)問。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,停止展現(xiàn)、交流,這是激起學(xué)生課外閱讀興味的重要辦法。在閱讀教學(xué)中,我主要抓住作者的描寫手法,感悟比喻、擬人、排比等修辭辦法的用途,進(jìn)而有感情地朗誦,寫出本人的感悟,這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇本人閱讀感悟的精髓,停止詳細(xì)表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對言語文字重復(fù)誦讀,以悟出言語豐厚的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵?! ≌Z文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描繪的美好,言語運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解論述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。從此能夠看出,理解及剖析學(xué)生實(shí)踐狀況,腳踏實(shí)地,詳細(xì)問題詳細(xì)剖析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。另一方面,六(1)班的同窗比擬活潑,上課氛圍積極,優(yōu)秀生比六(2)班相對多一些,而六(1)班學(xué)生上課過于活潑,有急躁的缺點(diǎn)。  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是互相聯(lián)絡(luò),不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。本學(xué)期我擔(dān)任六年級兩個(gè)班的語文教學(xué),回憶這一學(xué)年,既繁忙,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和深思的中央?! ×昙壵Z文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)4日子過得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作曾經(jīng)完畢了?!睍r(shí)間地流逝,六年級的教學(xué)任務(wù)也告一段落,當(dāng)我想我在這一年的工作中,教了不少,也學(xué)了不少,它們一定會為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。比如,像這一屆的石志勇、龍明童?! 〗虒W(xué)有法,教無定法,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)鉆研,不斷提高了教學(xué)效率。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況,制定輔導(dǎo)計(jì)劃,成立“一幫一同成長”互幫小組。孩子們興趣高昂,能力得到了培養(yǎng)?! ⊥瑫r(shí),我還組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。  在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品析,在品析中深化理解,升華認(rèn)識?! ⌒W(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在思考辯論中,我穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,讓學(xué)生在思維的`碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。通過音樂、故事等,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,在不知不覺地學(xué)語文?!  芭d趣是最好的老師”。本冊教材中有很多感人的故事,有很多文質(zhì)兼美的文章,而且文章中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)比較豐富。本學(xué)期,我擔(dān)任的是六年級(1)班語文下冊教學(xué)工作。  ,對于一個(gè)班來說他們可能只是我們一個(gè)普普通通的學(xué)生,但是對于一個(gè)家庭來說,這是他們?nèi)康南M?,這些孩子更需要老師的關(guān)注?!痹诮涣鞯倪^程中促進(jìn)學(xué)生的成長,因?yàn)橥榈幕W(xué)是永無止境的?! ?,這樣閱讀就有梯度有方向,不會有太大的隨機(jī)性,老師能有條不紊的按計(jì)劃執(zhí)行,學(xué)生的收益將會更大?! 。瑢⒋罅康臅r(shí)間還給學(xué)生用來讀書?! 】偨Y(jié)的時(shí)候恰是反思的時(shí)候,反思的時(shí)候恰是進(jìn)步的時(shí)候,這不我發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題及今后努力的方向。從始至終我尊重每個(gè)孩子,每個(gè)孩子在與昨天的自己對比時(shí)都會有不同程度的進(jìn)步,所以我們班的所謂差生每天都是很樂觀的,從他們的身上看不到“自卑”兩個(gè)字。慢慢的不是說老師要求我才寫好,而是寫不好自己也過不去。不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)在書寫上我總是嚴(yán)格的要求,寫不到我認(rèn)為的從他自身來看最好就不能算完成作業(yè)?! 〉诙?,培養(yǎng)了孩子良好的書寫習(xí)慣  我們班的孩子不敢說個(gè)個(gè)能寫漂亮字,但敢說個(gè)個(gè)能寫規(guī)范字。只有這樣你才能堅(jiān)定的走下去,直到嘗到閱讀的甜頭。在這種良性循環(huán)的過程中更進(jìn)一步的將孩子推向了閱讀的高峰。但是,讀書確實(shí)給孩子們帶來了精神上的愉悅與成績上的提高,絕大部分的孩子面對作文沒有畏難情緒,在有限的時(shí)間內(nèi)能洋洋灑灑寫出很有品味的作文。每天早上當(dāng)我走進(jìn)教室看到的是孩子們靜悄悄的讀書身影,中午早到校的孩子更是將這段時(shí)間當(dāng)成了寶,生怕上課鈴響破壞了他們?nèi)绨V如醉的美好境界?! ∥迥昙墪r(shí),我們繼續(xù)讀整本書,剛開始檢查的辦法還是同四年級一樣,這樣的檢查大概持續(xù)到五年級上學(xué)期結(jié)束。于是我每天布置讀書作業(yè)時(shí)就要求孩子在所讀內(nèi)容上進(jìn)行圈點(diǎn)批畫,讀完一個(gè)章節(jié)就在后面寫簡單的感受?! ∷哪昙墪r(shí),我們主要以閱讀整本書為主。比如孩子完成作業(yè)的質(zhì)量高,上課積極回答問題,遵守課堂紀(jì)律等等都可以換取閱讀故事的時(shí)間?! ∪昙墪r(shí),我還是要求孩子每天回家繼續(xù)閱讀童話故事,第二天早上繼續(xù)檢查。如果孩子讀了兩個(gè)或更多個(gè),那就利用課余時(shí)間講給我聽,每天聽后都給孩子小小的獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然我的要求很低,只要孩子能用一兩句話簡單說說故事情節(jié)即可。于是,在我剛接手這個(gè)班時(shí)就制定了詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃?! 〉谝唬囵B(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)我一次又一次的想這個(gè)問題時(shí),我的大腦一片茫然,似乎沒有給孩子留下多少有價(jià)值的東西。他們從膽小變得勇敢,從幼稚變得成熟,從無知變得懂事。這個(gè)總結(jié)我覺得不僅僅是對這個(gè)學(xué)期語文教學(xué)工作的總結(jié),更應(yīng)該是我代這屆學(xué)生六年來的語文教學(xué)工作總結(jié)。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自己,努力工作,揚(yáng)長避短,盡職盡責(zé)地做好工作,做一名更為合格的教師?! ∨c學(xué)生家長的交流不夠,對差生的教育效果不理想?! ∥?、教學(xué)中的不足及今后努力的方向 ?。ㄒ唬┎蛔惴矫妗 ∽⒅鼗竟Φ挠?xùn)練,輕視了閱讀短文分析能力的培養(yǎng)。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵(lì),樹立信心。教師也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,在教育教學(xué)活動(dòng)中對后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長
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