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兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)-文庫吧資料

2024-12-06 04:41本頁面
  

【正文】 實(shí)守信等等。這話說起來簡單,但實(shí)踐起來卻很難。那些眼里只有成績,出了問題就往老師身上推的家長,實(shí)在是不稱職的家長?! ∮纱丝梢姡改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?,也是任職時(shí)間最長的老師。看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。如:經(jīng)常問候父母,主動(dòng)做家務(wù)。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的,幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的,所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來要到哪里,怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給家長非常有效的指導(dǎo)。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè),更有針對性,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況,就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉了56歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容,幫助家長明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標(biāo)”。該指南從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求,并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引,家長讀后,可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。我想只有想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)又把學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中去的人,才是真正的智者?! ∠蚶蠋煹慕庾x,讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)《指南》解讀后,有很多問題是值得我們?nèi)ニ伎己头此?,也許我們自己在平時(shí)的教育教學(xué)中還做得不夠好,但有了《指南》的出現(xiàn),我想在今后的教育教學(xué)中對我們是會(huì)有很多的幫助?! ∮辛恕吨改稀罚處焸兏鞔_地了解了各領(lǐng)域中教學(xué)的目的及任務(wù),從而更好的為教育教學(xué)做準(zhǔn)備。藝術(shù)——注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造的培養(yǎng)。社會(huì)——注重幼兒的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)。健康——關(guān)注幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng)?! 《?、《指南》是一本教會(huì)教師如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒教育的教學(xué)水平,提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量,也是幼兒家長理清兒童成長的基本參照物?! ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)《指南》,我對學(xué)前教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì):  一、《指南》是一本教師與家長共用的“指路明燈”。知道了《指南》制定的作用。經(jīng)過向老師的詳細(xì)的介紹,我們得知了《指南》制定的國際國內(nèi)背景?!吧綆煛保业哪感0?,只是我在“山師”上學(xué)時(shí),學(xué)的是音樂教育,無緣與向老師會(huì)面,更無緣聽向老師講課,沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座,心里倍感親切?! 和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)8金秋十月,丹桂飄香,在這個(gè)多彩豐收的季節(jié)里,我有幸被我們縣教體局派到濟(jì)南英才學(xué)院參加“20xx年山東省幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”,開啟為期15天的學(xué)習(xí)之旅。書中很多教育建議,就像一把智慧鑰匙,打開了我的思想大門。也讓他感受到別人的優(yōu)點(diǎn),共同學(xué)習(xí)的作用?!蔽揖蛦栠@個(gè)家長孩子一天的生活肯定也有相比昨天好的地方,您可以抓住孩子的這一點(diǎn)點(diǎn)不同給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),相信孩子會(huì)漸漸有大改進(jìn)的?! ∧繕?biāo)3中指出:“對幼兒好的行為表現(xiàn)給予具體,有針對性的肯定與表揚(yáng),讓他對自己優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足與自豪。有些孩子是不主動(dòng)去接近任何人,只是目視小朋友們玩耍。  科學(xué)目標(biāo)一教育建議:“老師主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒,讓幼兒感受到與人交往的快樂?! ∪豪斫庥變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)  培養(yǎng)幼兒各方面的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒好的生活習(xí)慣。畫畫課,孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不同,對藝術(shù)的表達(dá)自然不同,老師提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用自己喜歡的方式去描繪。老師要尊重孩子獨(dú)特的感受與不同的理解?!焙⒆觽兺瑫r(shí)聽到一段音樂會(huì)做出各種不同的反應(yīng)。既要尊重兒童個(gè)性使其自由發(fā)展,又要充分發(fā)掘其潛能?! ∪绗F(xiàn)在學(xué)前班的孩子性格與愛好上的差異就特別明顯?! 《鹤鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)體差異  幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程,各自所生長的壞境不同,家庭教育不同,所受的文化熏陶不同?! 】茖W(xué)的學(xué)習(xí)核心是培養(yǎng)探究興趣,體驗(yàn)探究過程,保護(hù)幼兒好奇心,收獲成就?! ∮變荷鐣?huì)包括,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也要學(xué)習(xí)如何看待自己,對待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。幼兒在營養(yǎng),睡眠和運(yùn)動(dòng)等方面都有特殊的要求,幼兒園教育中把幼兒的身體需要的滿足放在首位,并注重保育和教育相結(jié)合。我們不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面,以保證兒童整體的發(fā)展,滿足兒童各種需要。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,包含著各個(gè)不同的層面。指南幫助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),制定了每個(gè)年齡段孩子成長的目標(biāo),實(shí)施科學(xué)的保育和教育建議,細(xì)讀過后,從中獲得體會(huì)。指南從健康,語言,社會(huì),科學(xué),藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?! 和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)7《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)?! ∪松暧袔谆?,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。對家長來說,真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。有時(shí)候他走在路上,看見別人扔的垃圾,都會(huì)拾起來扔到垃圾桶。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀?,了解自己所處的環(huán)境,充分利用我們周圍的環(huán)境資源?! ‖F(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少,對大自然了解的機(jī)會(huì)也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì),其次,我們要引導(dǎo)孩子通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題?! 〈送?,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來,讓孩子知道父母賺錢的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡?。所以我們更要注意身教的作用。如果他這次用了正確的方式,提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)要求的時(shí)候,作為家長,第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說我要教育他的表達(dá)方式,這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环牛粋€(gè)一個(gè)來,我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來,別著急?! ”热缯f,他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個(gè)時(shí)候,餅干的事情我會(huì)先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會(huì)給他帶來什么傷害,而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。后來,當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。后來,我發(fā)現(xiàn),孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒有給他做一個(gè)好的表率作用。一來二去,家長也急躁了起來,“哭什么哭,有什么好哭的,不會(huì)好好說嗎?你的要求不合理,不會(huì)答應(yīng)你。有一段時(shí)間,孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急,我們稍微不及時(shí)滿足他的要求,他就會(huì)立馬哭喊起來,而且要求還往往不合理。父母要像醫(yī)生診病一樣,對孩子出現(xiàn)的問題,找到產(chǎn)生這些問題的思想根源,理清楚問題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對切入點(diǎn),力爭一句話說到孩子的心坎上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如果老是批評他,可能適得其反。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽得進(jìn)去?!薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想,在我國傳承已久。天道》:“語之所貴者意也,意有所隨。成人應(yīng)注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會(huì)那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無聊的東西,孩子偏偏覺得很有趣。于是,孩子放下水壺,跑了……  其實(shí),這個(gè)年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤,更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇,他們是在用所有的感官來探索世界。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。于是,孩子剝完一個(gè)后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂趣。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認(rèn)為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時(shí)間后,老師與我們溝通,孩子的動(dòng)手能力差,被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感,哪里出了問題?后來我仔細(xì)觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實(shí)讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯(cuò)!  有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動(dòng)作慢,半天吃不了一個(gè)?! ≡试S孩子犯錯(cuò)誤  指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。孩子們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。孩子為本,意味著要認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重孩子的個(gè)體差異。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。  《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟?;私粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍?! 】傊吨改稀穾Ыo我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論知識,使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展?! ?.《指南》不是衡量幼兒的尺子  剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對照,看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。  三、通過學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:    比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體?! ∫?、《指南》是《綱要》的具體與拓展  提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》,兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。而如《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。  總之,幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗(yàn)到健康成長的快樂,從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展,使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好,通過學(xué)習(xí)后我們在與
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