【正文】 小。　　(大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料)　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說(shuō)說(shuō)看。　　(板書)第三節(jié)人口的合理容量　　一、地球最多能養(yǎng)活多少人　　教師：人類社會(huì)是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要?！　∽鳛槿f(wàn)物之靈的人類，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類的家園。目前世界人口約為70億?！　〗處煟菏堑?。然而自1650年后……　　(圖片展示：世界1650年以來(lái)人口增長(zhǎng)柱狀圖)　　學(xué)生：觀察、判讀圖片?！　　鼋叹邷?zhǔn)備　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的補(bǔ)充論證材料?！　　鼋虒W(xué)難點(diǎn)　　?！　?。　　，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)?！　?，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認(rèn)識(shí)保持人口合理容量的緊迫性和解決措施?！　。胍恍┐硇試?guó)家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性?！　。鲊?guó)須采取相應(yīng)措施。理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性?！　∪私贪婢拍昙?jí)下地理教案4　　、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別?！　?活動(dòng)探究)　　課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急?！　煟翰诲e(cuò)?！　煟簩?duì)!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期?！　煟悍治龅煤芎?,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢?　　生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說(shuō)明理由?！　煟汉芎?發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開始匯入溝谷。　　(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)　　師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?　　生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的?！　煟翰诲e(cuò)。那么請(qǐng)同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?　　生：屬于側(cè)蝕?！　煟喝藗兂Ｕf(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”,請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢?　　生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。請(qǐng)大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?　　生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.　　師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。請(qǐng)大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?　　生：“V”字形　　師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。　　師：非常好?！　?播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)　　師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同?！　煟悍治龅煤苷_!這兩種地貌都是外力作用流水作用的結(jié)果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌。請(qǐng)看下面兩幅圖片。今天我們就一起來(lái)學(xué)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。　　教學(xué)過(guò)程　　[新課導(dǎo)入]　　同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響?！　　！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀　　使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件?！　?，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系?！　　！　∪私贪婢拍昙?jí)下地理教案3　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能　　。因此，我們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)充分考慮自然生態(tài)平衡，做到保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)?！　⌒〗Y(jié)：對(duì)?！　煟簩?duì)。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨(dú)具備的，而是各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定。顯然在沒有外界因素的干擾下，一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本可以保持恒定，這說(shuō)明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢?　　生：自然環(huán)境的平衡功能?！　煟旱峤鸾z猴是我國(guó)非常珍稀的保護(hù)動(dòng)物，但據(jù)報(bào)道，近年來(lái)數(shù)量呈下降趨勢(shì)，請(qǐng)同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪?　　生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們看P94的“活動(dòng)”,思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對(duì)的穩(wěn)定?　　(生回答，師總結(jié))藏羚羊在長(zhǎng)期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴(yán)酷的自然環(huán)境。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無(wú)機(jī)鹽，這樣植物才能進(jìn)行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機(jī)物。　　師：不錯(cuò)?！　煟簩?duì)，是那些植物長(zhǎng)久以來(lái)適應(yīng)了干旱的環(huán)境?！　煟簽槭裁茨?　　生：缺水?！　煟翰诲e(cuò)。每個(gè)地理要素都有著自己獨(dú)特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡(jiǎn)單匯集，它是一個(gè)和諧的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會(huì)產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。陸地上本來(lái)沒有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了土壤的形成。煤和石油更是由生物的殘?bào)w堆積變化而成的。不僅如此，事實(shí)上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。加上生物有新陳代謝過(guò)程，在這一過(guò)程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時(shí)又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分?！　煟簩?duì)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?　　(活動(dòng)探究)　　生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動(dòng)示意圖。動(dòng)物必須直接或間接以植物為食，植物和動(dòng)物的殘?bào)w被微生物分解，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到環(huán)境