九年級化學常見的酸說課稿-文庫吧資料
2024-12-06 03:18本頁面
【正文】 ，迅速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。接著進行濃硫酸特性的教學。 由于觀察酸與金屬氧化物的反應現(xiàn)象所需時間較長，考慮到教學時間的問題，我將后面的酸與金屬氧化物的探究實驗提前。再通過學生討論交流對填寫的錯誤或不完整地進行更正。接著在復習了聞氣味的正確操作方法后，讓學生打開瓶塞觀察?！笔箤W生認識到認識到化學知識可以解釋生活問題，增強對化學的好奇心。接著針對飲食和健康的問題做一簡單介紹，告訴學生：“由于食物經過了消化和有選擇的吸收，食物的酸堿性不會對人的血液、體液酸堿性產生影響。 接著通過多媒體展示兩張圖片，圖片中大多數(shù)物質都來自于日常生活。指出該性質為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。接著我引導學生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍；無色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。這一家庭實驗可以讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，激發(fā)學生學習化學的興趣。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀察記錄實驗現(xiàn)象，填寫表格，以備課堂交流討論。 考慮到學生有了一定的探究實驗能力，所以我提前一周給學生布置了在家中利用業(yè)余時間進行實驗探究。下面，我將以教學過程當中這五個環(huán)節(jié)為主線，針對教學的重難點來講解第一課時的具體設計。 綜合以上所有分析，我將教學資源進行了重新組合，安排如下教學板塊:家庭實驗，導入新課，實驗探究，小結反思，作業(yè)布置。 與學法相對應，為達成教學目標，整個教學過程中，我將主要采用實驗探究法，并輔以啟發(fā)講授法、比較歸納法來突出重點，突破難點。 教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。 剛才說到教學重難點的確定還要考慮學生的實際情況，下面就讓我們一起走進說課的第二部分——學情分析。 在
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