三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案20xx年解析-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 02:19本頁(yè)面
【正文】 …烤鵝寂寞歡樂(lè)……圣誕樹(shù) 孤獨(dú)慈愛(ài)……奶奶痛苦擺脫……飛走…… (6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方嗎? 學(xué)生戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué)。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。她燃亮了火柴，感覺(jué)“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я??！ ?3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次? 學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。說(shuō)明小女孩的生活境遇非常悲苦。) (1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說(shuō)明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”) 學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說(shuō)明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。) 速讀課文，整體感知?！ 《⒔虒W(xué)設(shè)計(jì) 播放本文的朗讀錄音。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。 寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人?！ 〔シ虐餐缴暮?jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音。 教具準(zhǔn)備： 本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音?！ ±砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意?！ ∮懈星榈乩首x課文，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這是本課的難點(diǎn)。在品讀中要有所感悟并形成見(jiàn)解，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展?！ ±斫庹n文內(nèi)容，感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5 《賣火柴的小女孩》 教學(xué)要求： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情?！ ?，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞?！ 《?、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容 ?。骸 ?1)帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。 教學(xué)過(guò)程 一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課 ：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行? ?。涸谂６亲永锫眯杏謺?huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》?！ ⒘骼?、有感情地朗讀課文。提供學(xué)習(xí)單作為支架，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度想象人物對(duì)話?！北驹O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞厘清文脈絡(luò)，幫助學(xué)生形象直觀地了解課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)故事?！ ≌n時(shí)安排：2課時(shí)?！ ?，并借助路線圖講故事?！ ?并借助路線圖講故事。 ，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情?！ 〖t頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)?！ 煟赫n文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。 牛共有________胃，前________，只有________。 (過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫面。 紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________?！ ?3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行?！ ?2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的? ?！ ?2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的? ?！ ?三)再讀課文，了解旅行過(guò)程。) 過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外?！ ?指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題) “答”?！ ?二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。(17小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，818小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。 ，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)課文。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?) ?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩?！ ^(qū)分“旅游”和“旅行”。 二、揭題?！ 煟和瑢W(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受?(指名說(shuō)) 師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。 ，相互幫助的處事哲理。 ，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練?！ ?、流利地朗讀課文。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3 《在牛肚子里旅行》 教學(xué)要求： ，理解相關(guān)詞語(yǔ)?！ ??！ ∥濉⑿〗Y(jié)學(xué)法，推薦閱讀 ?！ ?，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)?！ ☆A(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗?ài)護(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣?！ ∷?、聚焦人物，交流品評(píng) ：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么?
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