【正文】 二、展開句段研究，品味語言魅力。在這個過程中把難掌握的字“暖”進行字理識字，并拓展認識曬、晾、時、明、昊等多個“日”字旁的字。在集中認讀后，我給出了兩個句子，讓學(xué)生在句子中識字，要求把句子讀正確、讀流利。　　這樣的設(shè)計能夠考慮到學(xué)生的實際需求，讓集中識字點面結(jié)合，重點突出?！鄙钜詾槿弧！　∪珖處熡谟勒蠋熢?0xx年3月的《語文教學(xué)通訊x小學(xué)》上發(fā)表了一篇《識字教學(xué)起點不是零》的文章。結(jié)合試講后學(xué)生的表現(xiàn)和同組老師的反饋建議，我把教學(xué)內(nèi)容進行了重新調(diào)整和設(shè)計。教參給老師的閱讀提示上說明了三點：；；，建議教學(xué)時間為2~。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、說話能力、思維能力、想象能力。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓學(xué)生練習(xí)用“因為（），所以種子把身子挺一挺”的句式說話?！　W(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進行說話訓(xùn)練?！　榱俗寣W(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀??學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快?！　∥以诜蹲x課文時故意把文章中的“挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。根據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解?！　∫?、整體感知課文，理解大概內(nèi)容　　請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”?！　∫涣７N子教學(xué)反思7《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了。這是篇常識性的課文，因此要重視實踐活動，由于好多學(xué)生種豆沒有成功，課后我又布置作業(yè)，要求學(xué)生把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過程。在這個階段，我充分利用圖片，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。采用這些方法，使學(xué)生進入童話境界，情趣盎然。正因為種子覺得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。教學(xué)時，問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，隨即讓學(xué)生體會說出講臺前是怎樣一種景象。最后貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。再討論：課文這個自然段寫了誰與誰的對話，從他們的對話中你知道了什么？學(xué)生通過自己的朗讀和同桌的討論，理解了“我來幫你松一松土，你好鉆出去。從中說明種子發(fā)芽需要水分。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺得舒服，暗指種子發(fā)芽需要水分。而第二自然段寫種子有點渴，喝了一口水，覺得很舒服。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個詞用得好，為什么？學(xué)生討論后覺得“睡”和“醒”用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說明種子發(fā)芽需要溫度。根據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。　　首先請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。一大早學(xué)生就議論紛紛：我總沒有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是現(xiàn)在葉瓣一頂點兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆?jié)驳腵水太多了，淹死了……聽了學(xué)生的交流，我搬出了在不同時間播種的蠶豆，請學(xué)生觀察每盆豆。　　為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點，我在課前做充分的準(zhǔn)備工作，請小朋友在半個月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定時的給澆水，請學(xué)生每天去觀察?！　∫涣７N子教學(xué)反思6《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了?！　、芊N子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。　?、诖河曜虧欀蟮?，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺?！　∪缓?，通過各種形式的朗讀加以鞏固?！　、鄯N子聽了很高興，又把身子挺一挺。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子：　?、偎堰^來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個能描寫種子發(fā)芽一瞬間動作的詞語。在教學(xué)中，我既重視實學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情?！　∫涣７N子教學(xué)反思5《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。］　　實踐反思：　　反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：　　營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍　　：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。　　交流欣賞。　?。墼谇榫持幸龑?dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美。(學(xué)生一個個漲紅了小臉，興奮不已。］　　五、演讀課文，享受美文　　多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）　　二人一組自由練習(xí)?！　、拗该x最后一段――評議――齊讀。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面?！　、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀?！　、诳磮D，想像，重點感受“熱鬧”?！　∶襟w出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖?！　、蹘熜〗Y(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道?！　∩悍N子不好意思地說，因為他覺得自己太沒見識了　　師：你說得真棒，老師為你鼓掌……　　B句：生：蚯蚓是高興地說?！　句：生：種子奇怪地問　　師：為什么，能說說理由嗎？　　生：因為他從來沒聽過，深得很奇怪。春風(fēng)招呼我們到外面去?！　煟阂x好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。］　　指名讀2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。］　　三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件　　四、讀讀演演，